初中语文10《阿长与〈山海经〉》课堂实录（公开课一等奖创新教案）.docxVIP

初中语文10《阿长与〈山海经〉》课堂实录（公开课一等奖创新教案）

初中语文《阿长与〈山海经〉》

教学思路

导入核心问题

一、拟标题，说明理由

二、做对比，品析情感

三、引资料，深化理解

好，同学们，今天咱们继续来一起阅读鲁迅先生的名篇《阿长与〈山海经〉》。（师板书：阿长与《山海经》鲁迅）

上节课咱们已经一起梳理了文章的结构。在下课的时候，有同学发现了这样的一个问题，他发现文章的19和20两段，写的是远房的叔祖，远房的叔祖似乎和阿长与《山海经》都没有什么关系。所以，这个同学提出来说，那这一部分如果是“闲笔可不可以删去呢？

我觉得这个问题提得非常好。今天这节课咱们就来讨论讨论，19和20段的这处“闲笔”到底能不能删掉？老师想先听一听大家的意见，大家有什么想法吗？好，你来说，

他觉得，可以删去。因为19段一上来，其实已经很清楚地交代了阿长为我买《山海经》的原因。所以删掉了这一部分，并不影响全文的叙事。好，你来说。

不可以删去。你的这个说法很有意思。他说因为这是鲁迅先生的作品，教材编写者把它编到教材里，自然我们不能轻易地动了。如果你能够在分析的时候，更加贴近咱们的文本，那么分析得一定就会更好。

大家都各有各的看法，今天这节课，咱们就来试着解决这个问题。

一、拟标题，说明理由

要解决这个问题，请大家先来认真地阅读文章的19到20段，看看这部分写了什么。请你用拟小标题的方式，来概括这部分写的内容。给大家三分钟的时间，现在开始默读课文，把你的小标题旁批在文章的旁边。

好，我看到大家都已经放下笔了，应该都写完了。我们来听一听大家的意见。好，你先来说，你写的题目是什么？“我的远房叔祖。（师板书：“我”的远房叔祖）能说一说理由吗？

他说，因为在文章的19和20段，以及课下注解，我们可以看出来，叔祖是一个爱种一点花木，且跟小朋友关系特别好，又有非常多藏书的老人。所以他觉得，就是向我们介绍了远房的叔祖。我们再来听听别人的。好，我们请这位同学来说，你写的题目是什么？

“我渴慕《山海经》的缘由。（师板书：“我”渴慕《山海经》的缘由）这个标题起得很有意思，这个标题结合了我们现在的语境，说一说你的理由。

这位同学说了，在文章的19段和20段，很清楚地交代了我之所以会想要读《山海经》，完全是因为叔祖惹起来的。但是又因为叔祖他非常的疏懒，没有帮我去寻找，所以我一直没有得到心心念念的《山海经》。这里层层的叙事，渲染了我对《山海经》的那种渴慕之情，条理非常清楚，也结合了文本，是大家可以学习的一个发言的样本。今天这个同学很积极。那你再来谈一谈你的看法。

他起的题目叫做“叔祖与《山海经》。（师板书：叔祖与《山海经》）你是一个集大成者，你把刚才两个同学的答案合起来了，为什么呢？

因为刚才两个同学说得都有道理。行，还有什么想跟大家分享的吗？既然你说了，我们就随着你，一起来看一看文章的第20自然段。请你帮大家说一说，文章的第20自然段写了什么内容呢？

文章的第20自然段写了我渴慕《山海经》，但是却没有得到那种不被人理解的无奈。说得太好了。

老师想追问一句，小鲁迅想得到一本《山海经》真的就那么难吗？他没有别的办法吗？

文章当中其实有一个提示，20段，大家看看怎么写的？说“问别人呢”，别人是谁？大家想过吗？

特别好，家里的长辈，私塾的先生。我们从小就被告知，当你在生活学习当中遇到困难的时候，就向这些大人求助，那如果找这些大人会是什么样的结果？大家想到了我们以前读过的哪篇文章？

《百草园》。在《百草园》当中，我因为想了解“怪哉”，去问了先生，但是却惹得了先生的不高兴。

其实，这在鲁迅先生的其他文章当中，也写到过。比如说在《二十四孝图》当中，鲁迅先生就写道，只要略有图画的本子就要被塾师禁止、呵斥，甚至于打手心。鲁迅先生的兄弟周建人，也在文章当中写道，那个时候“花书”也不是正经书。

结合上面老师补充的两则材料，我们可以发现，小鲁迅想读书，想读这些带有图画的书，也是不能够去让别人帮忙的。他不可能去问家里的大人，因为这些都是不被允许的。想读书而不能，那他有没有办法自己去获得呢？

20段也告诉我们了，他想要去买书，没有钱；有了钱，没有时间；有了时间，书店又不开门。可以说天时、地利、人和一样都占不上。在这种情况下，就为阿长给我买来《山海经》埋下了一个伏笔。

二、做对比，品析情感

好，现在老师想回头看一看，我发现刚才我们这个同学起的这个题目“叔祖与《山海经》”，似乎和我们的文章题目，有异曲同工之妙。那么我们不