2024届高考历史学科二三轮复习备考计划 .pdf

2021届高三历史学科二、三轮

备考方案

一、备考思想：

1、认真研读2020版《课程标准》《中国高考评价体系》和历年真题等，准确把握高考

命题趋势方向。2017年版《普通高中历史课程标准》提出的两个核心理念、五大核心素养,

以及2019年版的《中国高考评价体系》提出的“一核”“四层”“四翼”等顶层设计，这些

是高考命题与备考的根本指南，要深入研读、领会。教材是最好的复习资料，在二、三轮复

习中要准确把握教情、学情、考情，一步吃透教材，将教材、课标、高考考试要求等紧密

结合，扫清知识死角，从整体上掌握理解基本的历史概念、历史现象、历史事件和历史发展

脉络，奠定扎实深厚的知识基础，建立丰富完善的知识体系。高考历史题的命制思路及表现

手法已日臻成熟，最近3年的高考试题就是我们最直接有效的备考依据。运用文明史观、全

球史观、唯物史观，准确把握教情、学情、考情；着眼立足基础，提升能力，立足教材，活

用知识，立足概念，突出主干，在继承中探索，在改革中创新，结合我校实际，制定有效的

二、三轮复习策略，增强我校高中历史课堂教学的针对性和实效性,一步培养学生分析问题,

解决问题的能力,努力提高高考历史学科复习质量。

2、以课堂教学为主阵地，切实落实学科能力和核心素养。课堂教学是我们紧抓高效复

习，强化有效落实的主阵地。要通过我们的指引，有针对性地选择习题行基础知识落实与

基本能力培养，使学生学会获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物和论证和探

讨问题的能力，并在此基础上使唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历

史学科核心素养得以落实。

二、目标要求：

1、以教材和复习用书为依托，以高考试题为参照，充分研读课程标准、考试说明和考

试大纲，建立全面、扎实的基础知识和构建科学、系统的知识结构，从整体上使学生掌握理解

基本的历史概念、历史现象、历史事件、历史发展脉络。

2、以课堂教学为主阵地，夯实基础，一步培养学生分析、比较、归纳、概括、综合、

迁移应用等基本的学科思维能力，提高掌握运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分

析和解决历史问题的能力。

3、以史学新范式为复习理念，解读历史。故在平时的复习中，尽量运用不同的史观

行教学，从多角度多方位分析问题，使历史变得丰富丰满，从而提高思维能力和解题能力。

三、学情分析：

我校2021届高三有3个文科班，其中一个为快班（3班），两个普通班（1、2班）。人

数不多，但学生基础参差不齐，给教学带来了极大的困难。通过第一轮复习，学生对教材的

知识体系有了一个比较清楚的认识，但由于多数学生基础知识掌握较差，部分学生学习方法

欠缺，普遍存在独立思考、分析、解决问题的能力不高，再加之教师对学生的了解不够深入，

学生自觉性又不够高。通过开学的考试检测，以及提问、作业检查等途径，发现存在的问题

还相当多。

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总体上来看，大部分学生在历史学习中都存在以下问题：

1、学习主动性差，不会规划自己的学习时间，单位时间内的学习效率不高。

2、学习方法缺乏逻辑性科学性，大部分学生对历史知识缺乏深层次的理解，即使已经

掌握的知识在做题中也不能灵活运用，迁移能力差。

3、应对考试能力差，从材料中提取信息的能力、审题能力、运用知识能力，总结概括

能力较差，答题不够规范。

针对这种现状，在二三轮复习时，尽量要切合学生实际，低起点，高要求，夯实通史知

识基础，构建、完善学科知识体系，重点培养历史思维能力，培养高考意识和考试能力。

四、考情分析及应对策略

考情分析：随着课改的一步深化，历史高考命题越来越注重考查学生对基础知识的掌

握程度、学科素养、学习潜力以及在科学史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解

决问题的能力。这使得高考试题命题大多源于教材，但绝不拘泥于教材，往往通过运用新材

料、创设新情景，古今贯通，中外关联，考查学生把握历史发展基本脉络的能力，考查学生

的学科能力（特别是阅读和概括能力、分析和解决具体问题的能力）。

1.必须重视知识的落实。高考试题虽然超然于教材，但考试内容多依托教材中重要的