2023年鄂教版科学五年级上册全册教案 .docx

鄂教版科学五年级上册全册教案第一单元走进树林

1我们身体的变化2林中的树

3树木中的纹路

4蘑菇

5林中的鸟6谁吃谁

7茅草与锯子自由研究

第二单元池塘群落

8鱼9蛙

10龟和鳖

11池塘中的植物

12池塘生物的互相联络

13做个小生态瓶自由研究

第三单元公路14水泥与沥青

15盘山公路16桥

17车的运动18自行车

自由研究

第四单元农田19常见的农作物20农作物与土壤21农作物与化肥22大棚蔬菜

23防治病虫害自由研究

1、我们的身体

教学目的：

1.懂得青少年时期，人的身体在不停生长变化。不一样的人生长状况有差异。

2.懂得男、女生的生长状况有差异，女生从10岁开始，男生从12岁开始生长速度加紧。

3.能根据自己的研究成果科学预测自己此后的生长变化状况。4.能通过实际的测量来搜集数据并分析数据，发现规律。

5.乐于与同学合作，善于在交流中与同学分享研究成果。

6.在测量和分析过程中具有认真细致的科学态度。教学重难点

能根据自己的研究成果科学预测自己此后的生长变化状况。能通过实际的测量来搜集数据并分析数据，发现规律。

教学准备

1.教师准备：体重身高测量仪(或体重秤),皮尺，学生三、四年级体检表等。

2.学生准备：近期全身照，三、四年级生长状况数据登记表等。教学过程

课前布置学生搜集近两年来自己身体外部特性方面的数据、照片或其他资料，为课堂教学做好准备。

1.导入，交流一年来的身体变化状况。

2.测量并进行数据分析，制作生长记录卡。

(1)回忆四年级时对身体进行生长状况测量的项目和测量措施。

(2)分小组进行合作测量，记录测量数据。

(3)交流测量数据，分析自己的生长状况和重要特性。

(4)制作身体生长记录卡。学生可以根据教材上提供

的图表完毕自己的记录卡，也可以在科学笔记本上自我设计。

3.搜集整顿3～5年级的身体测量数据，研究自己的身体变化。

(1)“我们测量了身高、体重等方面的数据后，通过研究数据就可以发现自己长高了，体重增长了。”引导学生从数据变化的角度来观测身体的变化。

(2)提问：“你们有什么好的研究措施呢?”引导学生设计表格，整顿完毕三、四、五年级身体生长数据登记表。

(3)分析数据登记表，发现问题。

4.比较分析男、女生生长状况的差异。

(1)整顿男、女生对比分析数据表。

(2)讨论：男同学和女同学在两个时期内的生长状况有什么不一样?

(3)科学预测自己未来一年的身体变化。

5.课外拓展。

(1)继续搜集有关自己身体变化的数据、照片等资料，检查自己的预测与否科学精确。

(2)查阅资料，理解五年级学生生长发育的特点。

6、板书设计

7、教学反思

2林中的树

教学目的

1.植物所需的重要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。

2.解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同步释放出氧气。

3.懂得生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观测植物细胞和和细胞中的叶绿体。

4.能运用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。

5.具有对科学探究的爱好和尊重证据、严谨认真的科学态度。6.勇于提问，乐于交流。

教学重难点

懂得生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观测植物细胞和和

细胞中的叶绿体。能运用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。

教学准备

1.一盆天竺葵(或月季花),两张大小相似的黑色卡纸或锡箔纸(大小根据所选植物叶片的大小而定),曲别针。

2.显微镜(每小组一台),用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。3.光合作用挂图或多媒体资料。

教学过程

第一课时

1.问题导入。

根据学生已经有的生活经验创设问题情境，如：动物要吃食物，植物靠什么生存呢?(学生也许给出许多答案：植物需要水，常常浇水植物就可以生存；植物需要养料；植物还需要阳光照射等。)

出示单元主题图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢?通过提问引导学生思索，提出自己的假设。

1.理解海尔蒙的试验。

(1)讲述：在300数年前，有一位科学家也思索了这个问题，让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。(通

过谈话，激发学生的好奇心和探究爱好。)

(2)阅读海尔蒙的试验研究的故事。思索：①海尔蒙是怎样猜测的?他的试验是怎样做的?从海尔蒙的试验中你有什么发现?(引导学生理解海尔蒙是怎样思索和试验的，以及怎样根据试验现象得出结论。)②海尔蒙的探究过程给你什么启示?根据海尔猛试验中的发现你什么深入推测?(可以设置问题引导学生根据结论深入推理：海尔蒙在完毕了试验之后，他推测植物生长的养料是从雨水中得到的，你同意他的推测吗?在学生思索提出观点的过程中，要