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小学语文创新能力初探

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：Ｇ62：Ａ：ISSN1004-1621（2013）03-060-01

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于先进民族之林。我国教育、教改的成效看什么？归根结底是要看我们培养多少创新型人才。教育的核心在于培养人的创新精神，发挥人的创新能力。

一、注重阅读能力的培养。

什么是阅读？现代汉语词典里对阅的解释是看，阅读的意思是看并领会其内容。举世闻名的大教育学家叶圣陶曾说：阅读是什么一回事？是吸收、好像每天吃饭吸取营养一样，阅读就是吸取精神上的营养料。而现代教育学理论认为：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。这种形象话的比喻，更彰显人文性。

阅读是一种心智技能，需要语文基础知识，相关的自然科学或社会科学知识，以及个人的生活经验参与的活动。追本溯源，阅读的过程就是思维的过程。当一个人在一心一意地阅读时，实际上是大脑在不断的思考、想象，进行抽象概括、评价鉴赏等活动。由此可见，阅读是个性化的行为。如何把无形无色的东西内化为自己经验上的东西，再去理解所接触的材料？这关乎个人的阅读能力。要在个人的头脑中形成印象，归根到底是个人的行为。我们的阅读教学，就是要教会学生怎么去阅读，首先是要提高看的速度，理解的程度，达评价鉴赏的的水平。通过的重点语段阅读，培养学生深入理解课文的能力是本课教学的重点。文章富含哲理，需要仔细品味，课堂上可让学生充分讨论，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。在阅读教学中发掘、展现学生的主体性和创新精神，从而真正的提高学生的阅读能力。

二、注意度原则。

当今社会竞争异常的残酷和激烈，世界各国为了提升竞争力而把教育策略置置于凸出地位，提倡教育策略的风潮日新月异，。但由于受到教师个人因素和学校和社会的不良影响，当下我们的教育策略正变得功利化和边缘化。作为我们民族未来的小学生，他们的思维训练也日渐脱离。对此，作者在忠实履行小学语文教学这一神圣使命的过程中，尝试探究思维能力的培育策略，以激发小学生的热情与主动，使其受到更好的文化薰陶和美育教化。

基础教育课程改革已经多年。新中国课程改革历史上少有这样的大动作。但改革力度过大，使许多教师不知所措。就拿小学语文来说，听到最多的一句话是：我教了一辈子语文，现在都不知道怎么上课了。新课该怎么上？怎样的课才是理想的语文课？进过艰苦卓越的探索。我的基本想法是，理想的语文课，应该是既充分继承传统语文教育中有益的经验和可行的方法，又能结合社会的发展变化，注入富于时代特征。具体而言，应该具有以下七个特征：（一）注重引导学生积累语文基础知识，训练语文基本技能；（二）学生充分参与课堂教学活动，积极探究问题；（三）在必要的时候小学语文教师要进行逐行逐句的细讲；（四）教学中能联系学生的生活体验，调动学生的知识积累；（五）能适当进行延伸拓展，把课外的一些优秀资源巧妙融于课堂，把课堂学习与课外训练有机融合；（六）有节制地使用多媒体，有效地为课堂教学服务；（七）、必要的时候进行跨学科渗透。这些表现，实际上涉及到的都是一个度的问题，把握好这些度，你就会有主见，不盲从，不容易走极端，从而在课程改革中取得成功。

三、强化说话能力训练。

（一）小学生说话能力的训练有待强化。强化说话训练课的开设，增强小学生口头表达能力。为以后继续深造和找工作奠定基础。小学阶段是成人的特殊期，不会说话，难以与人沟通交流，如何成人、进入社会？因此，强化小学生说话能力训练的意义是势在必行的。

（二）训练目标的确定。长期以来，学术界、教育界在口语信息的流动性上有过偏差，以为口语信息是一去不复返的，以为口语表达不过是传情达意，让别人知道你在说甚么，忽略了口语表达是人与人之间信息的传递、交换，是一个信息双向流动的过程。因此，教育过程中的口语训练，只要学生能把自己的意思表达清楚了，敢说话能说话了，就觉得基本达到训练的目标了。至于善于表达的较高目标是否达到，也常常以老师的主观尺度来衡量、评定。训练缺乏实战性、客观性、社会性功效。改传递信息的单边活动为人与人传递、交流信息的多边活动，将口语表达变成口语交流，这样才能还善于说话这一目标的本质内含。

（三）训练目标的层级问题。如果小学生的说话能力还停留在复述、朗读、描述事物、介绍情况的水平上，那就对目标层级的理解有偏差了。作为基础教育的初始阶段，它应该是充分实现说话能力训练的最高目标的阶段，因此小学生的说话训练要有明确的目标层级意识。

总之：作为百科之首的小学语文课堂教学必须要神当其冲，我们小学语文教师要身体力行的实施创新教育，在日常教学中培养小学生的阅读能力；注重一个度的问题；强化小学生的语言表达能力的培养，届时，我们的小学语文课堂势必会勃发生机！

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-全文完-