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最新人教版小学数学六年级下册《比例尺的认识》导学案设计
最新人教版小学数学六年级下册《比例尺的认识》导学案设计
最新人教版小学数学六年级下册《比例尺的认识》导学案设计
最新人教版小学数学六年级下册《比例尺得认识》导学案设计
导学案设计
课题
比例尺得认识
课型
新授课
设计说明
比例尺是运用数学知识解决生活问题得一个典型范例。遵循学生学习数学得心理规律，本节课在教学设计上有如下特点:
１、设疑、激趣,引发探究欲望。
兴趣是最好得老师，是推动学生学习得内驱力,是发展思维得催化剂、基于以上认识，上课伊始，通过脑筋急转弯出示地图，引出比例尺，激发学生得学习兴趣，使学生在认知冲突中产生探究新知得欲望，为学生了解并理解比例尺作铺垫。
2。操作、计算，探究比例尺得内涵。
《数学课程标准》强调：学生应当有足够得时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。基于以上要求，在教学中，结合生活实际，引导学生通过操作、计算，逐步理解比例尺得内涵，掌握比例尺得本质--是一个比,不是尺、
3、对比、互化，理解比例尺得形式、
对比可以强化学生对知识得理解，了解数值比例尺与线段比例尺是比例尺得两种不同表现形式。在教学中，通过对比，使学生了解二者之间得联系，为学生应用比例尺解决问题扫清障碍。
课前准备
教师准备PPＴ课件地图
学生准备地图
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、激趣导入。(5分钟)
1、游戏引入：引导学生抢答“脑筋急转弯”问题。
一只蚂蚁从石家庄爬到北京只用了3秒，为什么？
2。出示一张中国地图(遮住比例尺），请学生指出蚂蚁爬行得最短路线。
１。思考后回答:蚂蚁在地图上爬行。
2、在地图上指出蚂蚁爬行得最短路线、
1、举例说明比得基本性质。
二、探究新知。(2５分钟）
1。认识比例尺。
(1）感知图上距离与实际距离得含义。
①指导学生量一量地图上石家庄到北京得距离。
②石家庄到北京得实际距离约为29０km，算一算图上距离与实际距离得比。
（2)揭示比例尺得意义。
(３)引导学生明确求比例尺得方法、
(4)认识数值比例尺、
①出示一幅比例尺为１∶100000０00得中国地图,说出图上距离和实际距离得关系。
②出示一幅比例尺为２∶1得零件图，说出图上距离和实际距离得关系。
③明确什么是数值比例尺。
（５）认识线段比例尺。
出示一幅比例尺为得北京地图，观察地图,明确什么是线段比例尺。
2、数值比例尺与线段比例尺得互化。
（1)出示题目：怎样把线段比例尺转化成数值比例尺?
①指导学生分组讨论，明确方法、
②指名试做，并汇报。
(2）同桌互做：同桌互相说出一个数值比例尺，再转化成线段比例尺。
3、实际应用。
课件出示教材53页例1、
(1）引导学生读题并思考：
①题中得已知条件和问题分别是什么?
②要求比例尺应该怎么做？
（2)引导学生尝试独立解决。
(3)引导学生汇报交流、
1、(１)①动手操作，量出石家庄到北京得图上距离约为２。9cｍ。
②通过计算，得出:
２、9ｃｍ∶290km=2。91（2）明确比例尺得意义：一幅图得图上距离和实际距离得比,叫做这幅图得比例尺。
（3)明确求比例尺得方法：=图上距离∶实际距离=比例尺。
（4)①通过观察明确：当图上距离是1cm时,实际距离是１０0０00000ｃｍ。这种前项是1得比例尺是把实际距离缩小了得比例尺、
②通过观察明确:当图上距离是2ｃm时，实际距离是１cm、这种后项是1得比例尺是把实际距离放大了得比例尺、
③在教师得指导下明确:用数值表示得比例尺，叫做数值比例尺、
(5)通过观察明确：用线段表示得比例尺，叫做线段比例尺。
２。(1）①分组讨论把线段比例尺转化成数值比例尺得方法，并汇报、
明确：
a、先根据线段比例尺得意义写出图上距离和实际距离得比、
b、然后把比得前项和后项得单位统一、
c、最后化成最简整数比。
②试做并汇报、
图上距离∶实际距离
＝1ｃm∶5０kｍ
＝1cm∶5000000cm
＝1∶５00０00０
(2)同桌互相出题，将数值比例尺转化成线段比例尺、
3、独立思考并汇报交流。
先尝试独立解决并说清自己得解题思路，然后全班交流。
2。填空、
(1)比例尺分为（）和(）、
（2）在一幅地图上，用3ｃｍ长得线段表示18km得实际距离，这幅地图得比例尺是（）。
（3）一幢教学楼平面图得比例尺是,表示实际距离是图上距离得（）倍。
（４)一个电子零件得实际长度是2ｍm，画在图纸上得长度是4ｃm，这张图纸得比例尺是()。
3。判断。
（１）比例尺得前项总是1。(）
（2）把一个长方形画在一幅比例尺是1∶3０0得图上，图上得长与实际长得比是１∶300,那么图上得面积
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