浅谈如何提高低年级识字教学.docx

?

?

浅谈如何提高低年级识字教学

?

?

前言

识字教学在低年级语文教学中是非常重要的，根据《语文课程标准》对低年级识字的明确要求指出，一至四年级，学习独立识字，有初步的独立识字能力，强调学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能够对汉字有浓厚的兴趣，从而养成主动识字的习惯。作为教师的我们就应该根据新课程的标准以及学生身心发展和认知规律特点，为他们提供识字的场景，从而激发他们的识字兴趣并培养自主识字的能力。根据查阅资料我总结了一些行之有效的识字方法，以下我将从两个方面来进行分析：

一、激发低年级学生识字的兴趣

对于低年级来说，低年级学生的识字量很少，所以作为教师的我们来说，就要了解每一位学生，根据每一位学生不同的特点来激发他们的识字兴趣并调动他们的识字积极性。

（一）在游戏活动中识字。

注意力难以集中是其年龄特点，低年级的学生以无意注意为主，不能始终专注于某一件事，但可以一直投入到游戏中，所以教师就要抓住这一特点，为其创设轻松愉快的识字氛围，让其可以在游戏活动中识字，寓教于乐，在轻松玩耍中识字。通过游戏可以促使低年级学生产生主动识字的意愿，让每一位低年级学生都能产生识字兴趣并从中有所收获，在识字教学中可以采用：戴头饰表演识字、打牌游戏、帖翻词游戏、互助接龙赛等游戏方式，从而激发并提高低年级学生对识字的兴趣，让他们可以主动乐意的去识字。

（二）阅读故事和识字相结合的方法。

在语文教学中的阅读能力是非常重要的，培养低年级学生的阅读能力，从而增加其识字范围。低年级学生对任何事物都很好奇，喜欢听故事，教师就要采取用阅读故事与识字相结合的方法，激发其识字的兴趣，为其创造出阅读识字的条件和氛围，正确引导他们阅读，认识汉字；其次，要为低年级学生提供适宜的、新鲜的阅读故事，增强他们识字阅读的能力；最后，要在教学过程中，为低年级学生设计阅读识字的活动。小学语文教师要根据实际情况关注每一位学生的需求，优化识字教学方式，通过阅读故事与识字相结合的方法，激起其识字兴趣，从而增强识字效果。因此，要灵活运用采用游戏阅读方式与学生进行互动，在阅读中加强识字，在识字中培养阅读能力。

二、培养低年级自主识字的能力

对于低年级学生来说培养自主识字的能力是非常重要的，对他们学好语文以及未来的阅读生活都是非常有必要的，自主识字的能力有利于他们掌握识字的方法。俗话说：授人以鱼不如授人以渔，所以我们要注重传授识字的方法，培养学生自主识字的能力。

（一）图画识字（看图识字）。

看图识字是非常直观的一种教学形式，特别是在一年级语文教学中，看图识字运用的非常多，这样的教学方式可以完全激发低年级识字兴趣并且可以非常牢的掌握生字，如：口，像一个人的嘴巴；月，弯弯的月亮和月亮的月长得像。当低年级学生掌握这个方法后，就会用这样的方法记忆其他生字。在生活学习中，学生只要看到类似的图画就会运用这样的方法进行识字，例如，二年级识字课上，如：亭、停，学生看到图片就能知道是亭子，之后再看停这个字，教师便告诉他们当一个人累的时候来到亭子里休息就是停。让学生结合以上的方法想想类似这样的字有哪些？如：你好的好等，通过这样看图识字的方法，既降低了识字的难度又让低年级学生记住了这个字，又很有趣，从而激发了他们的兴趣，他们愿意通过看图识字的方法进行自主识字。

（二）情境识字。

教师可以根据低年级学生喜闻乐见的方法为低年级学生创设他们所喜欢的识字情境或充满趣味的识字情境，让低年级学生在创设的情境中学习识字，促使学生积极主动的学习识字，这样就会使学生记得劳、学得快，从而更有效地提高识字的效果；也可以为低年级学生创设猜谜语的情境，猜谜语这种形式很受学生的喜爱，在这种识字教学中，教师可以结合生字的特点，把低年级学生需要认识的生字编成谜语；为了有效拓展学生的识字能力，也可以为其创设情境让学生之间互编互猜，这样的方式不仅有助于培养学生的创新能力，而且充分的调动了低年级学生的积极行和主动性，在编的过程中提高学生自主识字的能力。例如：让低年级学生自主创编生字从、众、森；还可以利用陶行知先生的：教育即生活的理念，结合学生的生活经验，引导他们自主主动的去识字，例如：制作生字卡片等。

（三）顺口溜识字。

顺口溜像儿歌一样读起来朗朗上口，作为教师，我们可以为低年级学生编一些顺口溜，让他们更好的识字，例如：美，羊字没尾巴，大字在底下；根据自形编顺口溜这样的方法让学生更准确的记忆。在整个识字教学中，作为教师的我们就可以采用这样的方法进行教学，从而让低年级学生愿意自主识字。与此同时，我们也要引导学生区别区分形近字，从而使低年级学生进行自主识字。

识字对于低年级学生学习语文是非常重要的，所以提高识字教学是非常有必要的，作为教师的我们就要结合低年级学生的特点和新课程标准的要求，全面了解每一位低年级学生识字情况，来选择最适合低年级学生