全等三角形的判定 边边边说课稿2024-2025学年人教版数学八年级上册.docx

边边边说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是“边边边”。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

“边边边”是初中数学中三角形全等判定定理的重要内容之一。它是在学生已经学习了三角形的基本概念和性质的基础上，进一步探究三角形全等的条件。这一内容不仅是后续学习其他全等判定定理的基础，也为解决与三角形全等有关的实际问题提供了有力的工具。

本节课在教材中的地位和作用主要体现在以下几个方面：

1、它是三角形全等知识体系中的关键环节，通过对“边边边”判定定理的学习，学生能够系统地掌握三角形全等的判定方法。

2、有助于培养学生的逻辑推理能力和空间观念，让学生在观察、操作、猜想、验证的过程中，体会数学的严谨性和科学性。

3、为后续学习相似三角形、三角函数等知识奠定了基础。

二、学情分析

1、学生已经掌握了三角形的基本概念和性质，对三角形有了一定的认识和了解。

2、具备了一定的观察、分析和归纳能力，但在逻辑推理和抽象思维方面还需要进一步的培养和提高。

3、对于通过实验操作来探究数学结论具有较高的兴趣和积极性，但在从实验现象中总结数学规律时可能会遇到困难。

三、教学目标

1、知识与技能目标

（1）理解并掌握三角形全等的“边边边”判定定理。

（2）能够运用“边边边”判定定理判定两个三角形全等，并能解决简单的实际问题。

2、过程与方法目标

（1）通过观察、操作、猜想、验证等活动，培养学生的动手操作能力、合情推理能力和逻辑思维能力。

（2）经历探索三角形全等条件的过程，体会分类讨论的数学思想和转化的数学思想。

3、情感态度与价值观目标

（1）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。

（2）让学生在探索中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

四、教学重难点

1、教学重点

掌握三角形全等的“边边边”判定定理，并能熟练运用。

2、教学难点

（1）“边边边”判定定理的探究过程。

（2）灵活运用“边边边”判定定理解决实际问题。

五、教法与学法

1、教法

（1）启发式教学法：通过设置问题情境，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。

（2）实验探究法：让学生通过动手操作、观察比较，亲身体验知识的形成过程，培养学生的实践能力和创新精神。

（3）讲练结合法：在讲解完新的知识后，及时进行练习巩固，让学生在练习中加深对知识的理解和掌握。

2、学法

（1）自主学习法：让学生在教师的引导下，自主探究三角形全等的条件，培养学生的自主学习能力。

（2）合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同讨论、交流，解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）归纳总结法：引导学生对所学知识进行归纳总结，形成系统的知识体系，提高学生的概括能力和思维能力。

六、教学过程

1、创设情境，引入新课

展示两个形状相同、大小不同的三角形和两个形状不同、大小相同的三角形，让学生观察并思考：什么样的两个三角形才能完全重合？从而引出课题——三角形全等的判定。

2、实验探究，得出结论

（1）提出问题：给学生三根长度分别为3cm、4cm、5cm的木棒，让学生动手拼一个三角形。然后再给出另一组长度分别为3cm、3cm、5cm的木棒，让学生再次拼三角形。

（2）观察比较：让学生将自己拼出的三角形与小组内其他同学拼出的三角形进行比较，观察它们是否能够完全重合。

（3）猜想结论：引导学生根据实验结果猜想：如果两个三角形的三条边分别相等，那么这两个三角形是否全等？

（4）验证结论：利用几何画板软件，分别画出三条边分别相等的两个三角形，通过拖动顶点，观察两个三角形是否能够完全重合，从而验证学生的猜想。

（5）得出结论：经过实验探究和验证，得出三角形全等的“边边边”判定定理：如果两个三角形的三条边分别相等，那么这两个三角形全等。简记为“SSS”。

3、例题讲解，巩固新知

（1）出示例题：如图，已知AB＝DC，AC＝DB，求证：△ABC≌△DCB。

（2）分析思路：引导学生根据“边边边”判定定理，找出证明两个三角形全等所需的条件。

（3）书写证明过程：让学生在练习本上独立完成证明过程，教师巡视指导，然后展示学生的证明过程，进行点评和纠错。

4、课堂练习，深化理解

（1）布置课堂练习：让学生完成教材中的练习题，通过练习巩固所学知识。

（2）巡视指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，及时发现学生存在的问题，并给予指导和帮助。

5、课堂小结，梳理知识

（1）引导学生回顾本节课所学的内容，包括三角形全等的“边边边”判定定理的内容、探究过程以及应用。

（2）强调重点：重点强调“边边边”判定定理的条件和应用方法。

6、布置作业，拓展延伸

（1）布置书面作