六年级苏教版上册期中数学重点题目解析答案.docx

六年级苏教版上册期中数学重点题目解析答案

教学内容：

本节课的教学内容选自苏教版六年级数学上册第五章《分数的应用》中的重点题目。具体章节内容为：同分母分数加减法、异分母分数加减法的计算方法及应用。

教学目标：

1.学生能够掌握同分母和异分母分数加减法的运算方法，并能正确进行计算。

2.学生能够理解分数加减法的实际应用，将所学知识运用到解决实际问题中。

3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决数学问题的能力。

教学难点与重点：

重点：同分母分数加减法的运算方法、异分母分数加减法的运算方法。

难点：异分母分数加减法的运算步骤，以及如何将实际问题转化为分数加减法问题。

教具与学具准备：

教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

学具：练习本、笔、分数计算器。

教学过程：

一、实践情景引入（5分钟）

教师通过展示一个实际问题：“小明有2/3的苹果，小红有1/4的苹果，他们一起吃掉这些苹果，还剩下多少？”引导学生思考如何用分数来表示这个问题，并进而引出本节课的主题。

二、知识讲解（15分钟）

1.同分母分数加减法：教师通过讲解和示例，让学生掌握同分母分数加减法的运算方法。

2.异分母分数加减法：教师讲解异分母分数加减法的运算步骤，包括通分、化简、计算等。

三、例题讲解（15分钟）

教师通过讲解两个例题，让学生理解并掌握同分母和异分母分数加减法的运算方法。

四、随堂练习（10分钟）

学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

五、分数应用题解析（5分钟）

教师通过讲解一个分数应用题，让学生理解如何将实际问题转化为分数加减法问题，并运用所学知识解决问题。

六、板书设计（5分钟）

教师在黑板上板书本节课的重点内容，包括同分母分数加减法、异分母分数加减法的运算方法及应用。

七、作业设计（5分钟）

1.请用分数表示小明和小红苹果的数量，并计算他们一起吃掉苹果后还剩下多少。

答案：小明有2/3的苹果，小红有1/4的苹果，他们一起吃掉这些苹果后还剩下5/12的苹果。

同分母：3/4+2/4，5/62/6

异分母：2/3+1/4，3/51/6

答案：同分母：3/4+2/4=5/4，5/62/6=1/2

异分母：2/3+1/4=11/12，3/51/6=13/30

八、课后反思及拓展延伸（5分钟）

例如：请你用分数表示一块巧克力的数量，并计算小明吃掉一半后还剩下多少？

答案：假设一块巧克力有8块，小明吃掉一半，即吃掉4块，还剩下4块。用分数表示为4/8。

重点和难点解析：

一、实践情景引入（5分钟）

教师通过展示一个实际问题：“小明有2/3的苹果，小红有1/4的苹果，他们一起吃掉这些苹果，还剩下多少？”引导学生思考如何用分数来表示这个问题，并进而引出本节课的主题。

重点和难点解析：

1.引入实际问题：通过引入实际问题，让学生理解分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2.分数的表示：教师引导学生将实际问题转化为分数问题，即小明有2/3的苹果，小红有1/4的苹果，他们一起吃掉这些苹果后还剩下多少。

二、知识讲解（15分钟）

1.同分母分数加减法：教师通过讲解和示例，让学生掌握同分母分数加减法的运算方法。

重点和难点解析：

1.同分母分数加减法：教师讲解同分母分数加减法的运算方法，即分母不变，分子相加减。并通过示例进行讲解，让学生理解并掌握同分母分数加减法的运算方法。

2.异分母分数加减法：教师讲解异分母分数加减法的运算步骤，包括通分、化简、计算等。

重点和难点解析：

1.异分母分数加减法：教师讲解异分母分数加减法的运算步骤，包括通分、化简、计算等。并通过示例进行讲解，让学生理解并掌握异分母分数加减法的运算方法。

2.通分与化简：教师强调通分与化简在异分母分数加减法中的重要性，让学生理解通分与化简的目的是为了将异分母分数转化为同分母分数，从而简化计算过程。

三、例题讲解（15分钟）

教师通过讲解两个例题，让学生理解并掌握同分母和异分母分数加减法的运算方法。

重点和难点解析：

1.例题讲解：教师通过讲解两个例题，让学生理解并掌握同分母和异分母分数加减法的运算方法。在讲解过程中，教师引导学生注意运算步骤和注意事项，如通分与化简的方法，以及运算过程中的符号变化等。

四、随堂练习（10分钟）

学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

重点和难点解析：

1.随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。通过练习，学生能够巩固所学知识，并提高解决问题的能力。

五、分数应用题解析（5分钟）

教师通过讲解一个分数应用题，让学生理解如何将实际问题转化为分数加减法问题，并运用所学知识解决问题。

重点和难点解析：

1.分数应用题解析：教师通过讲解一个分数应用题，