《促织》《变形记》联读公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册.docxVIP

《促织》《变形记》联读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

探究异化，关照现实

《促织》《变形记》群文阅读

教学目标

1.积累掌握重点文言基础知识，了解小说创作背景和作家作品。2.理清小说跌宕起伏、曲折多变的情节，品味小说人物形象。3.鉴赏不同的艺术特色，感受古今中外小说多样的创作风格。4.探讨小说人物变形后的社会生活本质及其蕴含的思想内涵。

教学过程

活动情境导入

光阴给我们以经验，读书予我们以智慧。为迎接一年一度的“世界读书日,我校拟举办一场读书交流分享活动。我班拟推荐必修下册中国古典小说《促织》和西方现代派小说《变形记》(节选)两篇“人化虫形”的文章。为助力同学们对两篇小说的理解，提高同学们的文学鉴赏水平，班级将率先进行一次“异曲演荒诞，畸变寓真言读书研讨会，探讨两篇文章中“变形”的异同。作为其中

一员，请你结合文本内容和阅读体验，写一篇不少于600字的读书心得，我们将择优选报参与学校的读书分享会。

学习任务一：聚焦情节，体会情感变化

任务点拨：学生回顾故事情节概括方法，提炼情节关键词，思考不同情节体现出的主人公的不同情感，梳理并画出曲线图，小组推荐代表展示分享曲线图(可利用智慧课堂投屏)。

《促织》是中国古代文言小说，《变形记》为西方现代派小说，分别是蒲松龄、卡夫卡的代表作，两个不同年代不同国度的作家，却构思演绎了相同的变形故事，都是人变为虫，皆为名篇。

1、请概括《促织》《变形记》的故事情节，画出两篇文章的情节发展曲线图，进而在情节图的基础上画出情感变化图。完成后小组交流讨论，选出最佳作品。

(《促织》

征虫

卜虫

觅虫

悲生

喜来

悲

苦

得虫

失虫

喜乐

悲极

《变形计》

变成

甲虫

惊慌

忧郁

催促

起床

焦虑

无助

努力

开门

协理

责问

各人

态度

紧张

担忧

激动

气愤/

孤独

绝望

献虫

斗虫

化虫

喜极

惊喜

欣喜)

情节发展与情感变化图

2、分小组合作学习，完成下列表格：《促织》《变形记》两篇小说在情节设置上有何特点各有怎样的艺术效果

《促织》《变形记》

情节设置特点及艺术效果①线索清晰，条理分明。紧密围绕“促织得失这一线索安排情节。②情节跌宕起伏，一波三折。波折一：岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路。波折二：神巫指点，成名得虫。波折三：节外生枝，成名之子拍死促织，投井自杀，成家陷入绝境。波折四：成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。如此安排情节，避免平铺直叙，起到设下悬念、引人入胜的作用。同时小说以喜剧为结局，以乐衬哀，强化了悲剧主题。①采用内外双线索结构，注重人物心理描写，淡化故事情节。内线：格里高尔变成甲虫后的心理情感流动的过程。主人公变成甲虫后的内心感受和心理活动是小说的主体，具有情节淡化的特点。外线：家人对格里高尔变成甲虫之后的态度。②两条线索相互对照，有机组织了小说情节结构。小说以悲剧结局，直接表现了人性的冷漠。

文似看山不喜平，《促织》这样安排情节不仅避免了平铺直叙，使情节随着促织的得失而跌宕起伏、悬念丛生，还起到引人入胜，深化主题的作用。同时小说是喜剧型结局，这种以乐衬哀的手法，更加能够反衬出作品的悲剧色彩。

《变形记》开篇即交代格里高尔的变形，叙述节奏缓慢，漫不经心，叙述语调平静得近乎冷漠。人变成虫，本来应是一个凄惨而令人触且惊心、呼天抢地的大事，作者却以不动声色的笔调写出，给人一种似乎习以为常的感觉，这不禁令人更加警醒：当可怕变得平庸时，平庸就成为更加可怕的真实。由此激发读者去思索深处其中的人的生存状态。弗洛伊德说：恐怖的本义就是熟悉的东西变得不熟悉了。正是这种漫不经心的叙述才达到了恐怖的效果。

学习任务二：探究变形，比较二者异同

合作学习：成名之子为什么会化身成促织格里高尔为什么会变成大甲虫请思考异化的原因，填写下面的表格。

社会角度家庭角度个人角度

《促织》

宫中尚促织之

戏，岁征民间；天子偶用