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课改背景下初中化学课时教学设计叶佩玉上海市普陀区教育学院ypy666@

一、化学课时教学设计的任务现代教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优化环境的准备过程。-------《现代教学设计》皮连生、刘杰

系统论观点和方法：教学设计包括许多步骤，每个步骤以经验证据为依据来决定，每一步骤都导致新的决定――下一步怎么做，下一步的反馈证据对上一步骤予以检验。既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。

初三化学教学的特征化学教学处于启蒙阶段。vv首要任务是激发学生学习化学知识、探究化学现象的兴趣。基本概念多，需要学生记忆的内容不少。vv课堂教学一般容量小，教学内容大多形象、生动。核心知识循序渐进，难点分散。

全国第八次课改和上海市二期课改课堂教学的变革v重知识传授→学会学习，形成价值观学科本位→均衡性、综合性、选择性繁难偏旧→精选终身必备知识接受式学习→主动获取，交流合作评价选拔性→评价促进学生发展

中考主要问题分析1、计算能力差，解题规范化训练不够2、对所学知识理解不够――记忆的“痕迹”较重：(1)对于与书本上不同或表述方法不同的实验现象不会描述；(2)充满趣味、奥妙和生机的实验过程成了大多数学生朗朗上口的记忆，但不会用。

(3)没做过的题，困难。(4)稍有变化就错。3、对基本实验问题的掌握显得特别差4、读题、审题、表述能力差

二、化学课时教学设计的一般过程作好编制设计教学分析教学目标教学方案修改评价试行教学方案教学方案教学方案

三、认真做好教学分析1、教学内容分析(1)背景分析(2)功能分析(3)结构分析(4)本质分析

三、认真做好教学分析2、学情分析(1)知识技能储备(2)认知能力及水平(3)学习情感(4)学习困难的估计(5)学习条件

三、认真做好教学分析3、重点、难点确定教学重点：va、核心化学知识在整个单元或某节中有核心地位，决定和影响其他知识的学习。b、学习化学知识、解决化学问题时典型的过程、方法

3、重点、难点确定教学难点：指学生难以认识之处。

四、精心编制教学目标布卢姆（Bloom,B.S.）：教学目标是指“明确阐述通过教育过程使学生得以变化的方式，即学生改变其思维、感情和行动的方式”，“是作为教育经验结果的个体所发生的变化”。

四、精心编制教学目标1、编制依据：课程标准、教学内容、学生情况2、编制要求：以学生为主体，适切、具体、明确、突出重点，体现对教学过程的引导。

(1)三维目标定位要准确①明确知识与技能目标－－要做什么化学基本知识（事实、概念、原理、v规律、理论、观念）化学实验技能v

(1)三维目标定位要准确②突出过程与方法目标－－怎么做知识形成过程、问题解决过程v思想方法、认知策略与方法v

(1)三维目标定位要准确③整合情感、态度与价值观目标――体验和收获学习兴趣、思想情感、意志品质、科学态度、民族精神、辩证唯物主义世界观、生命教育、文化认同、审美观v

(2)表述要符合基本要求科学性、合理性、明确性、可检测性行为主体：学生，人称要一致行为指向：达到的结果和程度明确、具体---用词确切，有层次；可以操作，便于观察和检测

a.认知性学习目标的水平知道、了解、初步认识理解、解释、区分、判断、比较掌握、解决、深入认识应用、证明从低到高

b.技能性学习目标的水平学习、模仿从初步学会、基本学会低到高学会、独立完成、正确处理掌握、设计、评价、改进

c.过程与方法目标的水平经历、关注、感受从低到高领会、认识运用

d.体验性学习目标的水平感受、体会从低到高感悟、认识、赞赏形成、养成、树立、提高、增强

五、科学设计教学方案学生教师教学材料

五、科学设计教学方案科学教育科学知识(ScienceKnowledge)科学过程能力(ScienceProcessSkill)vv科学态度(ScienceAttitude)v----拉尔费?马丁(美)

五、科学设计教学方案改革方向：倡导自主的、合作的、探究的学习方式；倡导“做、想、讲”有机统一的学习过程；倡导充分合理的利用信息技术和课程资源进行学习。（一）确定教学设计思路将理念与目标、内容与形式、教材与学生、突出重点化解难点的策略熔为一体。

(二)设计教学环节1、创设情景：真实有趣、贴近内容、贴近学生、引发探究、反映本质、有冲击力

2、问题设计：将教学内容转化为具有针对性、引导性、层次性的问题符合学生的认知水平；有一定的思维要求，有启发，深度恰当；有充分的拓展余地。

3、自主探究活动的设计：将“做”、“想”、“讲”有机结合，给学生充分的活