《分数混合运算（三）（1）》说课（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学北师大版.docxVIP

《分数混合运算（三）（1）》说课（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学北师大版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是分数混合运算（三）（1），该部分内容属于2024-2025学年六年级上册数学北师大版。本节课将引导学生进一步理解分数混合运算的规则和方法，掌握同分母分数加减法和异分母分数加减法的运算技巧。具体内容包括：

1.同分母分数加减法：同分母分数相加（减）时，只需将分子相加（减），分母保持不变。

2.异分母分数加减法：异分母分数相加（减）时，需要先将分数通分，然后按照同分母分数加减法的方法进行运算。

3.实际应用题：通过解决实际问题，巩固分数混合运算的知识。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了分数的基本概念和分数加减法的运算规则，本节课将在这个基础上进一步深化学生对分数混合运算的理解和运用。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕数学素养和问题解决能力进行设计。通过学习分数混合运算（三）（1），学生需要达到以下核心素养目标：

1.数学素养：培养学生对分数混合运算的理解和运用能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。

2.问题解决能力：通过解决实际应用题，培养学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。

3.合作与交流：在学习过程中，鼓励学生进行合作交流，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了分数的基本概念，包括分子、分母和分数的比较大小。此外，学生还应该掌握了同分母分数加减法的运算规则，以及异分母分数加减法的运算规则。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于六年级的学生来说，他们对于数学的兴趣可能集中在解决实际问题和探索数学规律上。在学习能力方面，学生应该具备一定的逻辑推理能力和数学思维能力。在学习风格上，学生可能偏好通过实际操作和例子来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习分数混合运算（三）（1）时，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解异分母分数加减法的运算规则，掌握通分的方法和技巧；解决实际应用题时，如何正确地将实际问题转化为分数混合运算问题，并运用所学的运算规则进行计算。此外，部分学生可能对于分数运算的概念和规则理解不够深入，需要通过更多的例子和练习来巩固和提高。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的内容，将采用讲授法和互动式教学法相结合的方式进行教学。通过讲解分数混合运算的规则和方法，引导学生理解和掌握知识。同时，通过问答、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与，提高他们的数学思维和问题解决能力。

2.设计具体的教学活动：在教学过程中，将设计一些具体的数学活动，如分数混合运算的竞赛游戏、小组合作解决实际应用题等，以促进学生参与和互动。此外，还可通过案例分析和问题讨论等方式，引导学生深入理解分数混合运算的概念和应用。

3.确定教学媒体使用：为了辅助教学，可以利用多媒体课件、实物模型、计算器等教学媒体。多媒体课件可以帮助学生直观地理解分数混合运算的规则和方法；实物模型可以让学生通过实际操作来加深对分数运算的理解；计算器可以用于解决实际应用题，提高学生的计算效率。

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！上一节课我们学习了分数混合运算（二），掌握了同分母分数加减法和异分母分数加减法的运算规则。今天，我们将进一步学习分数混合运算（三）（1），希望大家能够通过今天的课程，更好地理解和掌握分数混合运算的方法和技巧。

2.知识讲解

（1）同分母分数加减法

同学们，回忆一下，同分母分数相加（减）时，应该如何操作呢？只需将分子相加（减），分母保持不变。例如，1/4+3/4=4/4=1，1/4-3/4=-2/4=-1/2。

（2）异分母分数加减法

3.实例讲解

同学们，我们来解决一个实际问题，看看如何运用分数混合运算的知识。假设有一桶果汁，其中有2/3是橙汁，1/4是苹果汁，那么这桶果汁中橙汁和苹果汁的比例是多少呢？

解答：首先，我们将2/3和1/4通分，得到8/12和3/12，然后相加得到11/12。所以，这桶果汁中橙汁和苹果汁的比例是8:3。

4.课堂练习

同学们，现在请你们完成以下练习题，看看你们对分数混合运算的掌握情况。

（1）同分母分数加减法：计算1/2+3/2和5/8-3/8。

（2）异分母分数加减法：计算1/3+1/4和2/5-1/6。

5.小组讨论

同学们，现在请你们以小组为单位，讨论一下在解决实际应用题时，如何将实际问题转化为分数混合运算问题，