六年级上册科学《电磁铁》教学反思（精选5篇）.pdfVIP

六年级上册科学《电磁铁》教学反思（精选5篇）--第1页

5篇）

教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思

吧！以下是小编精心整理的六年级上册科学《电磁铁》教学反思（精

选5篇），希望对大家有所帮助。

六年级上册科学《电磁铁》教学反思1

本节课开始，在前面学生学习了条形磁铁和通电螺线管的有关知

识的基础上，首先提问：“通过前面的学习请同学们思考通电螺线管

的磁场分布与什么磁铁的磁场相似呢？”学生马上想到条形磁铁，然

后通过一个演示实验：条形磁铁和通电螺线管同时吸引铁钉。让学生

观察其相似性，进而将实验现象对比，发现条形磁铁能吸引许多铁钉，

而通电螺线管吸引铁钉寥寥无几，学生马上总结出通电螺线管磁性很

弱，发现其磁性强弱的差异使学生的认知发生转机，认识到通电螺线

管磁性虽然与条形磁铁磁性相似，但强弱有明显区别，从而将学生的

思维引到新知识的情景，激发学生的求知欲，做到发所未发。

比如，在引出电磁铁概念以后，马上提出“电磁铁具有什么特点”

这个问题，培养学生想发、敢发的创新意识，继续提问暗示电磁铁与

电有什么关系？其实在刚才的演示实验中已经埋下伏笔，故意让学生

看到通电螺线管一断电吸住的铁钉全部掉下来这一现象，善于观察的

学生马上回答：通电螺线管通电时有磁性，断电时没有磁性。我马上

鼓励他们，提高了他们探求知识的积极性，然后再次演示这一现象，

给相对能力低、基础差的同学提供“发”的机会，留有“后发”的余

地。然后再问电磁铁磁性有无可以控制，磁性强弱能不能控制呢？问

题提出后停顿一会儿，给学生留出足够的思考空间，紧接着再问若磁

性强弱可以控制，通过什么途径去控制，即引出电磁铁磁性强弱的有

关因素的问题。让学生观察手边的电磁铁，引导学生去发现隐藏在更

深层次的知识，并且问题一环扣一环，当引导学生通过观察总结出通

电螺线管磁性与匝数和电流大小有关时，又问根据物理学研究方法，

磁性强弱与两个量都有关，应怎样去研究，学生能想到控制变量的方

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事实证明，问题设置得好就可以带领学生以已知知识的情景为基

础进入更新知识的情景，学生随着设置恰到好处的问题，不断开启知

识宝库的一个又一个大门，充分享受获取知识的愉悦。

2

新的科学课程规范强调“科学学习要以探究为心”“让探究成为

科学学习的主要方式”。在这节课中，按新课标的要求主要体现了这

样几点：

一、创设问题情景导入教学内容，激发同学求知欲望。

实验教学法的核心是以同学为主体，它要求课堂教学从一开始就

将同学“动起来”，因此我设计由魔术引人，使同学对电磁铁发生好

奇，想知道电磁铁的秘密，充沛激发同学探

二、引导同学探究、实验、分析，发现规律。

通过教师演示制作电磁铁，让同学初步了解电磁铁的构造，同时

也激发起同学参与制作、实验的愿望。通过实验前的“温馨提示”，

对同学分组设计实验提出了相应的要求，强调同学充沛利用观察与对

比实验的方法。在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现

不必要的失误，让同学有充沛的时间去动手去实验、观察、探索，体

验胜利的喜悦，增强实验的效果。实验后让同学汇报与交流评价实验

结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果，找出实验过程

中的问题与错误。从而使同学通过实验、汇报、交流评价等环节学会

了制作电磁铁，同时