2022《走下三尺讲台》教学设计资料.docxVIP

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?走下三尺讲台?教学设计材料

教学目标：1、全体把握小说情节；

领会小说所表现的强烈的爱国情怀；

教学重点：经过细节的把握和斟酌，分析人物的内心情感；

课前预备：〔老师，我们可不可以把故事改一改，表演来呢在先生的要求下，我好奇于他们的自动，鼓励他们大胆发挥想象，做好预备，并期待他们给我的惊喜。〕

1、先生预习，熟习小说情节，能复述；

2、先生根据情节编排舞台剧，预备表演；

教师预备好指点朗读、表演的技巧。

教学过程：

1、先生表演：

剧本改编：工夫：日军侵华时期；地点：东北某校课堂；背景：在侵华日军的压榨下，学校必须改教日语，不允许孩子们再学习、运用汉语；人物：韩老师〔原型韩麦尔先生〕、小石头〔原型小弗郎士〕、郝老头〔原型郝叟老头〕。六名先生由三人分别扮演三位次要角色，一人旁白，另两人代表课堂上的其别人。

小石头背着书包蹦蹦跳跳地出场了。今每天气真好啊！鸟叫声真好听！真想去山上玩啊不行！韩老师今天要讲语法知识呢！快走！小演员时而昂首瞭望，时而做倾听状，时而低头沉思，时而喃喃自语，将小说开头局部用言语和动作表现出来，不时引发大家阵阵笑声。

放学啦，放学啦！旁白很尽职地喊道。

韩老师没法地放下书本，忽然举起手，奋力写下中国万岁！然后振臂疾呼：让我们团结起来，赶走侵略者！

〔表演结束，演员谢幕。〕

韩麦尔先生最初呆在那儿，头靠墙壁，一句话也说不出来，只是用苦楚的表情和手势结尾。而我们的lsquo;韩老师rsquo;却是振臂疾呼，请问两种表现你们更喜欢哪一种呢我针对先生的改编，问道。

当然是韩老师，侵略者这么可恶，韩老师说出了我们心里的话。

对侵略者的憎恨当然要喊出来才有力啊！

先生七嘴八舌地发表意见

恩！看来大家都非常憎恨侵略者，心中充满了爱国激情。但是当时韩麦尔先生的心情是怎样的呢

恩很悲哀。

对了。你如果很悲伤的话，是告诉了人家以后更悲伤呢，还是放在心里说不出来更难受

〔先生沉思，小声讨论。〕

当然是说不出喽。

哦我明白了，课文里这样写是韩麦尔先生很悲哀。

〔根据先生的感受，引导他们理解韩麦尔先生当时没法悲哀的心情，此时无声胜有声，更能震动读者的心灵。〕

2、肯定先生的表演，请三位次要演员谈谈本人在预备和表演时的心情，并联系表演细节。

3、每位先生谈谈各自的心情、感受，以己度人，领会文章宗旨。

课后反思：

1、经过反复的研读和改编，和本身的表演，先生能够全体把握小说情节，并融入本人的领会，真正领会了小说所表现出的强烈的爱国心。本课时教学目标完成。

2、用先生感兴味的游戏方式，使他们都能参与进来，在表演中肯定本身的能力，加强了自信，口头表达能力和合作能力也得到了必然的培养，进步了先生学习语文的兴味，逐渐淡化他们对课堂的抵抗情绪。

3、新课改呼唤新的教学模式，但随着工夫的推移，语文课堂上的朗读、发问、讨论又仿佛构成了一种套路，新课标强调交流，强调信息共享，这仿佛又对先生本身本质和教与学的条件提出了较高要求。面对理想存在的困难，我该当看望一条怎样的教学路子以真正合适海岛教学的现状呢俗语说：教无定法。在教学过程中，先生的知识获取、智力开展和非智力要素存在极大的差异，因而不能单靠一种固定的教学模式。而新课标所倡导的教学精神或许就在于此吧。要寻求教学模式的打破，就必须培养和进步先生学习语文的兴味。苏霍姆林斯基说过：一切智力放面的工作都依赖兴味。初中生做事大多凭兴味，得到了兴味，就得到了积极探求的意向倾向，强迫下的学习又怎样会有效果呢！而兴味是先生自动开展的过程中逐渐构成的，放开手让先生在参与中获得开展，在开展中培养能力，只需促使先生全身心地投入到教学过程中自动去寻求、自动去获得，先生的潜能才会得到最正确表达。

因而，根据海岛先生知识面狭窄、生活单一的实践情况，我摈弃以往的教学老套路，淡化查找材料等需求内部条件的环节，借用他们感兴味的游戏活动方式，减轻先生对课堂教学的敌意，还先生以生动活泼的本性，使他们真正具有自动开展的权力和机遇，打破讲台的界限，走下去，和先生坐在一同、玩在一同、学在一同，捉住孩子们在具体抽象思想模式上的优势，在嬉戏玩闹中理清文章思绪，领会思想内涵，一步步引导他们接受语文、爱好语文

在这节课中，已没有了老师或者先生，有的只是几个孩子，在把一个故事编成一段舞台剧。那些并不流畅却也残缺的表演中，小说的情节得到了全体的把握，别出心裁的改编融入了孩子们内心真实而强烈的情感，热爱母语，热爱祖国！

存在的成绩：

1、开放性的课堂要求教师本身具有较高的组织能力和多方面的知识，能给予先生各个方面的指点，并能掌控全局，及时做好引导工作，否那么一旦把握不好，就