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基于校企合作的高职综合实训课程建设探究

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刘丹

[摘要]学校与企业进行合作是现在课程改革的一种模式。校企合作创新职业教育是当前教育模式、教学模式、培训模式和考核的关键环节，高职综合实践课程是高职人才培养方案的核心内容，通过校企合作实施实训课程建设，将企业真实的岗位需求融入实训课程建设，提高校企合作在高职院校实训课程中的重要作用。

[关键词]职业教育；校企合作；高职课程

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2018）32-0139-01

2006年教育部就提高高职教育教学质量提出了若干意见。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职教育综合训练课程的主要目的是培养学生的综合技能，提高能力，为学生解决实际问题。校企合作模式作为一种有效的办学模式，在实践教学体系改革和实训基地建设等方面得到了社会各界的认可。

一、现行高职教育实训课程存在的主要问题

（一）课程结构失衡，理论课与实践课割裂

在一些高职院校定义高职教育的实践中，对“技术应用类型”实践和理论“必须”和“足够”原则的理解过于简单和片面。在某种程度上提高或降低了某类课程的比重。高职教育课程体系的缺失导致了高职教育课程体系的不平衡。理论与实践课程是高职教育中最重要的课程。理论课程一般包括一般文化、专业基础和专业课程。主要培养学生的人文素质、专业理论和技术知识。实践课程主要包括实验、实习和实践培训，重在培养学生的专业和操作技能。

（二）课程设置滞后于市场需求，人才培养难以与就业市场接轨

在课程设置方面，它落后于市场需求，这是高职高专课程的突出问题。随着社会主义市场经济体制的完善，高等职业教育应该直接满足社会需求。特别是地方就业市场，以培养适应时代需求的毕业生。然而，由于缺乏市场需求研究的重要性和必要的行业分析，课程设置不能适应同时期就业市场的需求。究其原因，一方面，高职院校可以基本熟悉各种人才的需求，及时建立相关信息。另一方面，一些高职院校在一定的专业基础上具有较强的培训基础。在一定的时间内，可以培养满足市场需求的人才。然而，在行业分析过程中，无法有效地与相应的容量单元整合，导致“毕业生无法进入相应行业的现象”。因此，充分了解人才市场，密切跟踪行业技术发展水平，可以为高职教育课程打好基础。

（三）综合实训师资力量薄弱，难以提高实训课程教学水平

高职综合实训课程系统性、职业性的特点决定指导教师应该具备丰富的理论知识体系和丰富的企业行业实践经验，但目前综合实训教师跟不上形势需求，不少高职院校教师中青年比重比较大，大多从学校到学校，没有在企业行业的背景经验，尽管学历层次高，但对市场了解及企业运作流程经验欠缺，即使学校要求专业教师到行业企业一线顶岗，但由于缺乏学校、企业双重挂职考核标准等客观因素，导致实际教学水平未能真正得到提升。

二、基于校企合作的高职实训课程建设的基本思路

（一）搭建企业真实项目实践平台，丰富课程实训实践内容，促使校企合作深度融合

学校可根据专业合作企业的需求，搭建校级实践管理综合平台，通过平台让学校了解企业需求，帮助企业解决实际问题，让教师在综合实训课程中有目的地选择适合企业的商业项目或任务作为教学案例。在综合实训课程中可针对商业问题或项目进行实践分析，锻炼学生的解决问题能力。既让学校了解了企业的真实需求，帮助企业减轻负担，也给学生创造了到企业实践就业的机会，从而使校企深度融合。

（二）在校园内建设校外培训基地，走生产和学习之路

学校培训基地建设应注重全面性和进步性。培训设备的配置应适应企业的技术水平。以通用性和实用性为原则，着重探讨实习站数量不足和实习不足的问题，为学生提供高质量的实训机会。培训基地应模拟与生产、建设、管理和服务实践相一致的专业环境。在高度模拟的企业环境中培养专业技能和专业素质，将学生获得的知识和技能与市场需求相结合。实施培训基地的开放式管理，以满足学生的实际需求，最大限度地提高设备的效率。

（三）加强实践教学师资队伍，保证实践课程的落实

（1）学校应有计划地安排专业教师到有关企事业单位，参加与管理、与技术研究和项目设计等技术活动相关的专业活动，形成专业技能，获得专业资格并迅速成长为“双师型”教师。（2）聘请具有丰富实践经验的公司、机构、熟练的退休专业技术人员、管理人员和技艺熟练的工匠担任专业实习教师，同时还可以聘请企业和事业单位有作为的服务骨干和管理骨干成为实习教师。（3）组织行业、企业专家和学校“双师型”教师。根据实践教学环节和专业技能鉴定要求，结合培训基地的具体设备和仪器，编制一批具有鲜明特色的实用教材。有机结合专业资格证书和技术等级证书，并在实践的各个方面实现实用教材，随着技术和设备的发展，应不断修订，实现教科书“与时俱进，与科技共进”。

三、