六年级语文《桥》教学反思（通用10篇）.pdfVIP

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10篇）

10篇）

身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教

学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思

呢？以下是小编帮大家整理的六年级语文《桥》教学反思（通用10

篇），希望对大家有所帮助。

六年级语文《桥》教学反思1

《桥》是一篇表达手法很特别的课文。尤其是老支书与小伙子的

关系到课文结尾处才用两个自然段点明：

“她来祭奠两个人。

“她丈夫和他儿子。”

这种新颖别致的构思给人以强烈的震撼。我问学生：“小伙子一

出场就点明他是老支书的儿子和课文这种结尾揭示悬念的表达方式，

哪一种更能达到震撼人心的效果？为什么？”学生只知道最后这两句

话打动人心，更能体现老支书的高风亮节，注意力没有放在表达方式

上。我解释了一番学生似乎仍似懂非懂，我只好借助于生活的类似感

觉来帮助学生体会：“比如说，我们从教室出去，走过长长的走廊下

楼去。你事先知道就在五楼的楼梯口有个人在你经过时会跳出来吓你，

你会不会很害怕？不会。如果是在伸手不见五指的黑夜，你事先根本

不知道有人，突然从角落里窜出一个黑影朝你一‘嘿’！你会是什么

感觉？当然是吓得魂飞魄散了！这种情绪上的冲击力就相当于包袱在

最后时刻被抖开时给人的震撼！”这样一来大部分学生明白过来了。

但是，这是不是一种恰到好处的方法呢？还有没有更好的办法呢？

六年级语文《桥》教学反思2

《桥》这一课，讲述了面对洪水来临村里的老党支书临危不乱，

镇定的指挥村民有序上桥，并让自己的儿子排在最后，为村民搭起了

一座生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了。回想自己刚拿到课文时

和语文教研组老师一起研究，觉得文章中的这个老支书真是一位高风

亮节，舍己为人的好支书。但是想让学生体会到这一点，沉浸在文章

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他在讲课中让学生先找描写洪水大的句子，然后再理解老汉的言行，

朗读课文。听课后，我想文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中

做出的决定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开。于是

我设计了认真默读课文，找出描写情况紧急的句子用──标出；然后找

出描写老支书的语句用～标出，并把自己的感受写在旁边。这样一个

大问题。然后让学生认真把课文读进去，从全篇着手，走进当时那个

令人惊心动魄的黎明。

在备课中，我自己既是老师，又是学生，自己提出问题就假装学

生的样子画一画，答一答。有时还故意答错问题难为自己一下。比如，

如果学生没有找当时描写雨大的句子怎么办，我要用怎样的语言把学

生引入到文章中描写雨大的段落；学生没谈老汉和小伙子的关系我怎

样引入等。总之，我把自己能想到的答案问题以及引导衔接的语言都

写了下来，记了下来。

可是自己在备课中也存在着很多疑问。对于文章的结构，课文最

后四个自然段起到的令人震惊感叹的效果怎么能自然的引到课文中，

以及关于洪水的小录像片什么时候用最好都还没有想的很明白。课上，

对于老汉像一座山这句学生体会的还不够深入，要是再体会体会，加

上老师点拨，读起来效果会更好。

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在教学过程中，我通过让学生研读课文中描写人物神态、语言、

动作的词句，结合洪水的肆虐的危急情境及村民们在洪水来临时的惊