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信息技术在小学语文识字教学中的作用与实施策略

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岳得芳

【摘要】??识字是小学低年级语文教学的主要内容，是学生学习语文的基础，因此在小学低年级语文教学中需要特别重视识字教学。现代信息技术的快速发展推动了各行各业的发展，与掀起了教育领域的变革。低年级小学生心智发育不成熟，学习难度较大，将现代信息技术应用于小学语文识字教学中有着重要的意义，也推动了语文学科教学改革。本文首先探讨了信息技术在小学语文识字教学中的作用，在此基础上提出了信息技术在小学语文识字教学中的实施策略。

【关键词】??识字??信息技术??小学语文

引言：

信息技术的普及与发展给教育领域带来了诸多的变化，也给教师与学生带来了便利，将现代信息技术应用于课程教学中是新课改提出的要求，在小学语文教学中应该充分发挥出信息技术的优势。

识字是小学语文教学的起点，是学生后续学习的基础，信息技术的应用适应了识字教学改革的需要，很大程度上弥补了传统教学方式的不足。小学语文教学正面临着最为深刻的教学改革，包括了教学理念、教学手段与教育资源等方面的变革。

在这一背景下探索信息技术在小学语文识字教学中有效应用的途径，对于推动小学语文教学改革、提升教学质量具有重要的意义。

一、信息技术在小学语文识字教学中的作用

1.1可以激发学生识字兴趣

汉语中偏旁部首是识字的基础，也是学生学习识字过程中必须要完成的内容，但偏旁部首信息量大，低年级小学生辨识、记忆大量的偏旁部首难度较大。

将信息技术应用于小学语文识字教学中可以让书本上的偏旁部首以及汉字的直观性，符合低年级学生形象思维为主的思维习惯，便于学生理解与记忆，可以让学生更快地接受与掌握汉字书写顺序，这种直观的教学也更容易激发学生的学习兴趣[1]。

小学语文教师在教学过程中利用现代信息技术为学生展示偏旁部首、汉字的演化过程可以让汉字学习过程变得更为生动、形象，也可以帮助学生理解汉字表达的文化内容。如此一来，学生们会更主动去学习汉字，可以激发学生的识字兴趣。

1.2满足师生个体发展的需要

低年级小学生活泼好动，在课堂上难以长时间集中注意力去学习汉字，同时情感因素也很容易影响学生的学习态度，加之低年级学生识字压力大，这样很容易使学生课堂参与度低。

现代信息技术为师生们提供了大量非语言信息，部分信息是学生熟悉的、喜爱的，将这些信息应用于小学语文识字教学中可以让学生将已有的情感体验用于汉字学习中，可以激发学生的想象力，使学生乐于识字。

传统小学语文识字教学中教师更重视将课本知识传授给学生，因此很容易出现向学生灌输汉语知识的情况，课堂教学效果差。与此同时，这种枯燥的、单一的教学方式也压抑了学生的个性。

现代信息技术的快速发展为小学语文识字教学带来了福音，越来越多的教师开始借助信息技术去引导与启发学生，将“如何教”变为“如何带领学生学”，突出了学生的主体地位，学生学习的积极性与主动性更強，大量的教学资源等也为学生课后个性化学习提供了支持，同时也为教师创造性的备课提供了支撑。

1.3有利于培养学生信息获取与运用能力

互联网时代下信息获取与运用能力是基本的职业能力，也是高效率学习必须要具备的一种能力。现代信息技术拓宽了学生获取信息的途径，并且通过资源共享也可以帮助学生了解更多与课本内容相关的知识，这在很大程度上拓展了学生的视野。

将现代信息技术应用于小学语文识字教学中，学生在教师、家长的帮助下去搜索、获取有关资源，学生这一过程中信息搜索能力、处理能力会逐步得到增强。信息时代的语文识字教学课堂是开放的，有时学生需要自行或合作搜索与整理资源去分析与解答问题，学生需要按照要求一步步去搜索、整理资源，可以提升学生信息技术运用能力，这是传统教学难以比拟的。

二、信息技术在小学语文识字教学中的实施策略

2.1利用信息技术激趣导入

课堂导入可以帮助学生更好地认识新课内容，而趣味性、符合学生思维习惯、认知规律的课堂导入则有利于激发低年级学生识字兴趣，也可以增强学生的情感体验[2]。

例如在《春夏秋冬》一课教学中，教师首先可以让学生们分享自己最喜欢的季节以及原因。在学生讨论后，在电子白板上展示春夏秋冬四个季节真实的景物照片，让学生欣赏照片中四季美景。在学生观察照片时，询问学生可以从照片中看到哪些景物，学生分享（春天柳树发芽、桃花盛开;夏天池塘中的荷花开了;秋天树叶黄了;冬天大树枝丫上覆盖了白雪，雪地中有雪人）。在此基础上，教师出示词语，春风--春，并出示其他词语与生字词。电子白板展示“口+欠=吹、雨+相=霜”（偏旁标红）。

在这一教学案例中，教师利用信息技术，借助图片将夏等生字以及字词直观化展示给学生，优美的图片可以激发小学生的学习兴趣。再由学生相互讨论引出本节课词语与生字词的学习，让学生在具体的情境中感知词语的意思，再由词语到字降低生字的学习