答谢中书书的教案设计.docxVIP

答谢中书书的教案设计

1.在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高审美情趣。

2.读读背背，积存文言词汇和篇章

3.培育美丽自然地表达的意识，提高表达力量。

教学重点

感受文章的语言美、风光美、意境美。设想通过读、说来落实。

教学难点

本文布局的奇妙。设想通过学生再造想象来突破。

一、导入

（一）汉字中有很多象形文字，教师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。

瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流曲折，奔流不息。“川”的一个字义就是――河流，比方成语川流不息；“川“还有另一个字义――平原，比方成语一马平川，这个字义我们今日暂且不说。

（二）古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？

（三）这样的诗歌真是不胜枚举。看来，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题（内容）啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。

板书：答谢中书书陶弘景

山川之美古来共谈

请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把解释1朗读一遍。于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，其次个“书”是书信的”意思。

今日，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。

二、学习、观赏

（一）初读

1.听读课文。教师范读，学生注音。

板书：颓tuí与yù，并点一点这是“与”意“参加”时的读音。

2.学生齐声朗读课文，读精确，读顺畅。两遍。

（二）理解“顶峰入云――沉鳞竞跃”大意

1.山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。毕竟如何之美？让我们一起读一读“顶峰入云――沉鳞竞跃”。全体朗读这一局部。

2.借助解释理解大意。可以同桌合作。有疑问先做记号，待会儿提问。

3.质疑、释疑。

板书：交――交杂歇――消散竞――争

（三）观赏“顶峰入云――沉鳞竞跃”所描述的山川之美。

1.朗读这一局部，发挥你的想象力，脑海中消失画面。朗读两遍。

2.有这样一种说法：诗也好，文也好，写完，还只是完成了一半，只有加上了读者的制造性阅读，读者与的思想感情穿越时空碰撞出了火花，这篇作品才算真正完成。

那么，就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵漂亮山川的文章吧。

请同学们再次自读这一局部，朗读默读都可。边读边想象，眼前出现文中所描绘的美景。然后，选择你觉得最美或最有感受的一句、两句，用“诗一般的语言”，简洁、流畅、美丽地描绘一下你眼前出现的画面、或耳畔听到的声音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之声、心中之情）可以先打一打草稿。

3.学生沟通发言。

板书景物：顶峰石壁晓雾夕日

清流林竹猿鸟沉鳞

留意抓住学生“诗句”中的闪光点点评（比方、用词、想象、联想等）。可请学生重复最美的“诗句”。用词恰当的问题要留意点拨。

重点：猿鸟乱鸣――“乱”并非形容混乱一片，毫无秩序。而是一种布满生气的喧闹。猿啼鸟鸣，此起彼伏，打破了早晨的静谧。沉鳞竞跃――“竞”，争着，竞跃，同样极具动感，布满生气。

4.总结：看来，古人笔下的山川之美也能引起我们的共鸣。时间流转不停，可是对自然山水的喜爱却是人类永恒的情感啊！全体朗读“顶峰入云――沉鳞竞跃”，读出美感。

（四）简洁学习最终两句。

朗读，借助解释，师生一起串讲大意：

山川之美使情不自禁地赞美：这实在是人间仙境！沉醉在这山水之间，他不由得想起当年的山水诗人谢灵运，自从谢康乐以来，不再有能融入到这奇异美景的人了，而我，无疑就是其次个谢灵运了！欢乐得意，沉醉满意的心情溢满了字里行间。

朗读全文，读出山川之美，读出沉醉、欢乐的情感，兴之所至，甚至可以像古人那样摇头晃脑地朗读。

三、当堂背诵

（一）学生熟读成诵

（二）师生共背（教师背上句，学生背下句）。

（三）个别背诵展现、全体背诵

四、布置作业

（一）抄一抄、背一背、默一默

（二）用现代诗一般的语言改写“顶峰入云――沉鳞竞跃”这一局部（不要求拘泥于原文）。

（三）有兴趣的同学查阅陶弘景