《加快溶解》教育科学出版社三年级上册第一单元第六课.doc

《加快溶解》说课稿

一、教材分析

《加快溶解》是教育科学出版社三年级上册第一单元第六课，它在本单元中起承上启下的作用。在探索溶解的快慢中引导学生运用对比的实验方法，探究影响物质溶解速度的主要原因。让学生自主经历问题-假设-验证-证实的科学探究活动过程。怎样加快溶解对于学生来说，可能是生活中经历过的事情，但是在教材中作为一个问题来研究其目的是让学生知道用搅拌、加热的方法可以加快溶解。对比实验的方法对学生在后续学习过程中起到很重要的作用

二、教学器材

分组实验：烧杯2个、筷子、冷水、热水、食盐、水果糖、溶解快慢记录表

三、实验创新要点

兴趣是学生最好的老师，所以在本节课中，我将通过创设情境引发学生的学习兴趣。本课教师主导和学生主体相结合，让学生自主探究实验，获取更多知识。在学习过程中积极思考，在探究实验活动中进行小组合作，相互交流，相互讨论，加强了各小组学生的团队合作精神。

四、实验设计思路

给学生设置了一个泡水果糖并要尽快喝到糖水的情境，由此引出本节课的学习内容。设计验证搅拌能否加快溶解的实验方案。培养学生的思考能力与相互交流的能力。接着，继续讨论，设计证明热水和冷水是否能加快溶解。完成实验后根据实验现象得出实验结论。

五、教学目标

（一）科学概念

通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

通过对比的方法研究同样多的水中溶解相同食盐速度。

能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解。

（二）过程与方法：

引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程

（三）情感、态度、价值观

感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。

六、教学过程

在经过以上几个方面的分析后，我对本课时的教学过程设计如下：

（一）创设情境,实施启发式教育

考虑到学生在生活中已经接触过冲奶茶的经验，所以我给学生设置了一个泡水果糖并要尽快喝到糖水的情境，由此引出本节课的学习内容。这个情境能唤起学生的生活体验，引发学生的学习兴趣，为下探究活动奠定基础。

（二）自主探究实验

接下来的科学探究活动是本节课的重点。我将学生分组，请学生观察所提供的实验材料，进行组内讨论，设计验证搅拌能否加快溶解的实验方案，培养学生的思考能力与相互交流的能力。根据实验方案，引入控制单个变量的实验方法，让学生明白什么条件改变了，什么条件没改变，为什么只改变一个条件，对对比实验有初步的了解。然后指导学生进行学生实验。同时，提醒学生做好实验记录，在学生完成实验后，请学生回答观察到的实验现象，并对比实验现象得出实验结论，使学生学会分析总结。接着，继续讨论，设计证明热水和冷水是否能加快溶解。学生根据刚才的经验，很快的就能提出一个用冷水、一个用热水的控制单个变量的方法。学生通过摸仿第一个实验，掌握对比实验的实验方法，为以后使用此种研究方法打下基础。在强调使用热水要注意安全后，我将继续指导学生进行学生实验，同样的在完成实验后根据实验现象得出实验结论。

通过以上实验，学生已经掌握了搅拌、热水等方法可以加快盐的溶解，掌握了一定的实验设计能力和实验技巧。

（三）拓展探究，实际运用。

在课堂上同学们把知识学得非常好，还能说在日常生活中哪些地方运用了今天所学的知识

七、实验效果评价

本课倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，让学生学会探究解决问题的策略，所以在本节课开始由生活中的常见事例导入。启发学生去思考探究。体现了新课标所倡导的“要把思考与学习的权利交给学生”的思想，激发学生的思考和探究的欲望。

然后利用了对比实验。主要采取了先以一种实验方法为主，搅拌指导学生掌握用对比实验进行研究的方法。然后让学生探究，加热实验怎样做对比实验。使学生对对比实验有了概念，有了理解,从而建立了对比的概念，学生的思路也被打开了，认识也被强化了达到了事半功倍的效果。

李蕊

三河市化甲屯小学

1579603578@