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《角的度量》说课稿

一、学情分析

《角的度量》这节课是义务教育课程标准实验教材教科书小

学数学四年级上册第二单元第37～38页的内容。这是一节实践

操作课。是在学生学习了直线、射线、线段和角的基础上教学的，

也是学习角的分类和角的画法的基础。

学生对于角的大小已有初步的体验，但一部分学生根本不

认识量角器，更谈不上用量角器来测量角，而且角的大小概念也

还没有完全形成，显得比较抽象，所以小学四年级的学生抽象思

维虽然有一定的发展，但依然要以形象具体思维为主，并且要进

一步培养学生分析、归纳、概括能力。

二、教学目标

教学目标，是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激

励、评价的功能。依据〈〈课程标准〉〉的要求，结合本节课的

重点、难点和学生的年龄特征，我制定了以下三维目标：

知识与技能目标：使学生在操作探索中认识量角器和角的计

量单位，会用量角器量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出

的长短无关，而与角的两条边叉开的大小有关。

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过程与方法目标：合理有效地使用现代化教学手段，使学生

亲历自主、合作、探究的学习活动，获得广泛的数学活动经验。

情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，感受到

角度与数学的密切联系，使数学生活化，了解数学的价值，增进

学生对数学的理解和学好数学的信心。

三、教学重难点

教学重点：会用量角器正确度量角的度数。

教学难点：内、外圈读角的度数。

四、教学方法

新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训

练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交

流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，

向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交

流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获

得广泛的数学活动经验。要达到目标，形成能力，就必须将课堂

还给学生，让学生主动参与学习活动，使他们产生强烈的学习欲

望，让课堂焕发生命的力量，教师要努力营造学生在教学活动中

独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参

与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探

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究。而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参

与和了解学生的过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的

学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展。

因此本节课，在教法和学法上力求体现以下两方面：

1、教师重在创设情境和点拨，为学生创设探究学习的情景。

2、学生重在自主探究，动手实践，自行归纳，合作交流。

五、教学资源

教具准备：课件、实物投影。

学具准备：小棒、印有量角器的纸、印有∠A和∠B的透明

胶片、量角器。

六、教学流程

依据教学设计的理念和思路，教学流程分以下五个步骤。

（一）创设情境，激发兴趣

上课伊始，我利用多媒体出示两个角:∠A和∠B，并提问题：

这两个角哪个大？学生猜测后，再让学生拿出印有∠A和∠B的

透明胶片，同桌之间比一比，并问你是怎么比的？引导学生说出