人教版七年级数学下册 5-1-2 垂线(第一课时) 教案.pdfVIP

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人教版七年级数学下册5-1-2垂线(第一课时)教案--第1页

5.1相交线

5.1.2垂线(第一课时)

教学目标教学反思

1.理解垂线的概念.

2.理解垂线的性质——在同一平面内,过一点有且只有一条直线垂直于已知

直线.

3.会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线.

教学重难点

重点:两条直线互相垂直的概念、性质和画法.

难点:过一点作已知直线的垂线.

课前准备

相交线模型、多媒体课件

教学过程

导入新课

导入一:

教师:在前面我们学习了两条直线相交形成了四个角,这四个角会产生4

对邻补角和2对对顶角.你们还记得它们的定义吗?

学生回答,老师纠正.

教师:如果两条直线相交,形成的四个角中有一个角是直角时,这两条直

线有怎样的特殊关系?日常生活中有没有这方面的实例呢?今天我们就来研究

这个问题.(板书课题:5.1.2垂线(第一课时))

导入二:

教师:同学们观察教室里的课桌面相邻的两边,黑板面相邻的两边,方格

纸的横线和竖线……这些给大家什么印象?

学生回答,教师指出:“垂直”这两个字对大家并不陌生,在小学,我们已

经学习过“垂直”,对于“垂直”的知识我们已经了解了一些.今天,我们就在原

有知识的基础上,继续探究“垂直”.(板书课题:5.1.2垂线(第一课时))

设计意图

通过生活中我们经常见到的现象引出垂直,通过新问题来激发学生的学习

兴趣.

探究新知

探究点一:认识垂线和垂直

教师:拿出相交线模型,如图1,演示模型,提问学生:固定木条a,转动

木条b,当b的位置发生变化时,什么量随之发生变化?

人教版七年级数学下册5-1-2垂线(第一课时)教案--第1页

人教版七年级数学下册5-1-2垂线(第一课时)教案--第2页

图1

学生:当b的位置变化时,a,b所形成的四个夹角的度数随之发生变化.

教师:在b转动的过程中,当a,b所形成的夹角∠α=90°时(如图2所示),

木条a与b所形成的其他三个角的度数是多少?为什么?

图2

学生:另外三个角也是90°.

教师:这种特殊的位置关系,即∠α=90°时,我们就说a与b互相垂直.

我们身边存在大量的形如两条直线相互垂直的实例,请同学们举一些例子.

学生发言,教师肯定.

教师追问:根据前面的活动,你们能说出什么样的两条直线互相垂直吗?

师生活动

鼓励学生大胆发表自己的见解,学生可能会说两条直线相交所构成的四个

角都是直角时,两条直线互相垂直,这时可以引导学生认识到:两直线相交所

构成的四个角中,只要有一个角是直角,就可以得出其他三个角也是直角.

教师总结并板书垂直的概念:两条直线相交所构成的角中有一个角是直角

时,我们就称这两条直线互相垂直,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,它

们的交点叫做垂足.

教师强调:“互相垂直”与“垂线”的区别与联系:“互相垂直”是指两条

直线的位置关系;“垂线”是指其中一条直线对另一条直线的命名.如果两条直线

“互相垂直”,那么其中一条直线必定是另一条直线的“垂线”;如果一条直线

是另一条直线的“垂线”,那么它们必定“互相垂直”.

设计意图

垂直是两条直线相交的特殊情形,两条直线垂直所形成的四个角之间的关

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