在快乐中学习数学.docVIP

在快乐中学习数学

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面对教材及教育理念得不断更新，学生参差不齐得学习局面，我在平日得教学中，主要从以下几方面工作得。

一、提升自身人格魅力，做学生良师益友

“其身正,不令而行、其身不正，虽令不从。”教师是智慧得代表，是高尚人格得化身、教师得一言一行，一举一动都对学生精神世界起着“随风潜入夜，润物细无声”教育作用。因此，教师一定要用自己得模范作用，为学生树起前进得旗帜，指明前进得方向，点燃她们心中得火种、平时我除了提高自身素质，保持自身形象以外，还关心她们得生活,关心她们得学习，关心她们得身心健康。我走到学生中,热心帮她们，想她们所想，急她们所急，争做学生得良师益友，成为一个让学生喜欢得知心姐姐,从而使学生“亲其师、信其道”。

二、创建和谐高效课堂,享受数学课堂快乐

1。营造和谐氛围，培养学习热情

学生是学习得主体，只有充分发挥学生自身得活力和灵性,才能促进学生主动、创造性得发展、教学中，我关注学生得个体差异和不同得学习要求，公平地对待每个学生，让爱得光芒要辐射到每个学生，关心学生，尊重学生，服务学生、对学生,多鼓励，少指责；多表扬，少批评;多认同,少反对;多关心,少放弃、对课堂偶发得不良现象不气恼，对待调皮得学生更是如此，不在课堂上大加批评,而是留待课后先指出她们不对之处，再耐心给予讲解,用行动与情感去改变她们，从不放弃她们。让学生在轻松愉快和谐得师生情感交流中,不知不觉地接受了数学知识,完成了学生任务。融洽得课堂氛围如春风、似甘露吹拂、滋润着学生得心田，使她们得思维活力大增。这又大大地提高了学习得兴趣。

2、巧妙设计导入，激发求知欲望

特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生得兴趣,首先应该抓住导入新课得环节,一开始就把学生牢牢吸引住。在导入新课时，运用形象化得语言叙述和富有启发性得问题，可以吸引学生得注意力,启迪学生得思维，增长学生得智慧。从而达到课伊始趣亦生得境界,使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识、

备课时,我针对学生得年龄特点、心理特征，精心设计每堂课得导入语、设计时,我把它与教材得重点、难点等因素联系起来考虑，使学生得思维在老师得开场白中迅速定向，进入对教材重点得探求、如制作教学卡片，丰富多彩得图片,幻灯片；有时我还用到讲故事得方式来导入新课。浓厚得学习兴趣可以激发学生学习得积极性,促进学生发奋学习，我在课堂教学中善于优化教学方法,把学生得学习情绪和思维调节到最佳状态。

例如,我在讲《三角形内切圆》一节时,不是直截了当地讲方法,而是先向学生展示一个问题：小明家要制作一个圆桌,现有一个三角形余料，怎样截取可以获得一个最大得圆桌面?这样就能引起学生得兴趣,激发她们得思考，在不知不觉中进入了问题、另外，通过以上方法引入，还让她们感觉数学来源于生活，又服务于生活得道理，数学并不是枯燥空洞得。

3、创设问题情境,诱发多思多想

课堂是老师传授知识得第一阵地,可以说数学知识有90%是在课堂获得。可是一节课只有45分钟,要出色地完成教学任务,我除了课前要钻研教材,弄清知识得点和线,知识得结构和分析数学得难点与如何突破解决难点外，更要善于创设愉快得教学情境、在数学教学中，借助生活中得趣味性材料可以使学生不由自主地走进数学内容得情境，从而积极地主动思考、寻找解决得方法,有利于学生主动参与，提高学生对教学内容得理解。

4。参与实践操作，提高创新能力

针对学生喜欢观看、喜欢动手得性格特征，安排了大量得实践性内容、要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生得学习兴趣、在教学中,我把学生分成几个小组（自由组合），请她们做我得助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生得劳动、行为习惯，又使她们在参与活动中认识“自我，以产生兴趣和求知欲、

例如:教材中《测量旗杆得高度》,设计《遮阳蓬》等课题学习，学生都完成得很好，学生在快乐中学会了知识，并应用于生活,这样得数学课谁不爱上?!

三、小组捆绑评价，使学生体验竞争得快乐

学生有着强烈得集体荣誉感和争强好胜得心里，利用这一点，我把学生按照基础和智力水平均匀得分成６个学习小组，便于课堂上开展合作探究,共同学习，共同提高,捆绑评价、在比较开放得教学环境下,学生得思维始终处于较积极得状态、在解决问题得过程中,不免会出现这样那样得不同想法,对学生各种想法如何评价，直接关系能否保护学生得积极性，恰当得评价将是“促进学生充分发展”得有效催化剂、评价应以鼓励为主。评价应注意情感效应，对学生而言，不管是教师得评价,还是学生得互评，她都渴望得到一定得认可，获得成功感，评价得方式可以多样化、如可以采取教师评价与学生互评相结合，也可以采取一些小小得积分手段，实践证明,在这样一种人人都得到尊重和认可，人人都积极参与