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称赞教案设计
设计意图:
《赞扬》是一篇很好玩的童话故事。小獾早晨时还只能做出三只比拟粗糙的凳子。黄昏非常,在刺猬的赞扬鼓舞下,做成了一把象样的椅子。文章中有很多它们俩的对话,言语非常朴实,但每一句都特别暖人心。因此,我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上,从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美,从读中去感受赞扬带给人们无穷的力气和欢乐,从读中学会怎样的语气适合赞扬别人。最终,设计了一首小诗送给学生,一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字,另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标:
1、熟悉“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会由衷地赞扬别人,体会赞扬带给人们的力气和欢乐。
课前预备:
1、制作课件。
2、预备刺猬、小獾的头饰以及凳子、椅子、苹果等道具。
3、学生自读课文。
教学流程:
一、看图识字、写字,故事导入。
1、课件演示“刺猬、獾、椅子、凳子”的图片,学习生字“刺、猬、板、凳”。
如:(生猜谜:身体虽不大,钢针满身插,遇敌缩一团,谁来都不怕。这是谁呀?(刺猬)(出示刺猬:这是小刺猬,快和小刺猬打个招呼吧!(生:小刺猬,你好!……)
2、课件演示带拼音的词语——刺猬、小獾、椅子、凳子。
(自由读——同桌互读——开火车读)
随机正音:轻声词——刺猬、椅子;前鼻音——獾;后鼻音——凳。
3、生字宝宝单独出来和大家见面,我们还熟悉吗?随机想方法记忆字型,书写生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、猬
(指名读——开火车读)
随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的.位置。
4、现在,教师想用上“刺猬、獾、椅子、凳子”四个词来讲一个故事,想听吗?
师讲故事(略)。
5、喜爱这个故事吗?快去读一读吧!想对自己的朗读提一些要求吗?(生:我想把字音读准……)
二、初读感知。
1、学生自由读课文。
2、喜爱这个故事吗?喜爱故事中的谁?(生:我喜爱故事中的小獾……)
三、朗读感悟。
1、故事中的小獾,早晨时做了三个比拟粗糙的小凳子,是什么缘由让它在黄昏时候就做成了一把象样的小椅子呢?我们再去读读课文,到课文中去找找答案吧!
2、生读课文。
3、答复,随机出示:“在我有点儿泄气的时候,是你赞扬了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿,收下吧。”
相机板书课题——赞扬。
(1)句中的你、我分别指谁?
(2)小刺猬是怎样赞扬小獾的?
(3)出示:“你真能干,小凳子做得一个比一个好!”
朗读(谁也来赞扬小獾,这样赞扬行吗?谁还想来赞扬小獾?)
(4)小刺猬的赞扬给小獾鼓足了自信和士气,他毫不气馁地做着,最终,在黄昏的时候做成了一把象样的椅子。他的内心布满了对小刺猬的感谢……谁想来读读这一句:“在我有点儿泄气的时候,是你赞扬了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿,收下吧。”
朗读(小獾的感谢之情听出来了吗?——小獾当时是拉着小刺猬的手说的,谁来试一试?)
4、文中的赞扬仅仅是小刺猬在赞扬小獾吗?
相机出示:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
朗读(谁来读一读?)
引读——小獾真诚的赞扬消退了小刺猬一天的疲惫——“感谢你,你的赞扬消退了我一天的疲惫!”
5、为什么一句赞扬能使小獾有了自信,能使刺猬消退了一天的疲惫?你有这样的时候吗?
6、小结过渡:朋友间真诚的赞美真是太奇妙了,它不仅能消退疲惫,还能增加自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事,好吗?
(1)在演之前,我们再来看看他们之间的对话。出示:
(早晨)
小刺猬认真地看了看凳子——“你真能干,小凳子做得一个比一个好!”
小獾快乐极了——“真的吗?”
(黄昏)
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”
小獾拉着小刺猬的手——“在我有点儿泄气的时候,是你赞扬了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿,收下吧。”
小刺猬赶忙取下两个大苹果——“留下吧,这也是我的一点儿心愿!
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