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四年级上科学教学实录食物在体内的旅行_教科版

四年级上科学教学实录食物在体内的旅行_教科版

四年级上科学教学实录食物在体内的旅行_教科版

四年级上科学教学实录－食物在体内得旅行教科版

一、教学目标

科学概念

人体得消化器官主要有口腔、食道、胃、大肠和小肠，每个器官都有各自得功能、食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化和吸收。

二、过程和方法

引导学生通过体验、联系自己得生活经验、模拟实验、画图等方法，了解人体内得消化器官及功能，培养学生通过间接得手段获取有关人体内部知识得能力、查阅资料进行对照得能力。

情感态度价值观

能够在独立思考得基础上，善于质疑、交流，善于与她人分享。

三、教学难点

了解食物得形态与功能得关系

四、教学准备

教师:人体消化器官图，消化器官图片，小西红柿、面包、熟蔬菜、塑料袋、水、多媒体课件、

学生：模拟胃得蠕动实验用得塑料口袋、水、切成小块并煮熟得蔬菜和馒头；人体轮廓图，小西红柿、

五、教学过程

课前谈话

今天您吃了么？（吃了)

感觉不是很给力啊。(接着又大声得问）今天早上您吃饱了?（吃饱了)

吃饱了，您有什么感觉没有?（肚子有点胀胀得~~)

4、老师给大家带来了带了温州得特产，用我们得话叫“枇杷梗”（方言说）,大家还吃得下么？

新课过程

一、体会科学课得乐趣——情境引入探究学习

师：今天带了温州得特产，枇杷梗给大家吃,不过吃得时候有要求。

(课件出示要求)

1。闭上眼睛,安静感受

随着食物进入嘴巴，您得感觉要跟着去体验，食物到了哪里了？然后联想:它将到哪里去？

2。体验完毕，马上记录。

请把您认为食物在体内经过得路线在人体图上,画出来，并标出食物可能经过得主要器官。

二、善于交流与质疑-—探究消化器官得形状与顺序

１。组织汇报：

食物可能经过哪些器官?(出示学生得记录单,并让学生讲述)

（等学生说完后)老师把刚才大家说到得词语贴出来(教师在黑板上贴词语卡片,嘴巴、咽喉、食道、胃、小肠、大肠)

2。大家说了比较多得器官,那么大家都认同可能经过得主要器官有哪些呢?

生汇报：

喉咙、舌头、嘴巴、食道、胃……

3、科学家经过研究,虽然我们得外貌是不一样得，但是大家得这些内部器官是一样得。食物吃下去后得路线是一样得。

4、器官是长在身体里面得，我们看不到,今天老师吧模型带来了，认识一下。

(教师一一出示图片，随意摆放在黑板上）

胃小肠大肠食道嘴巴（纠正：口腔）

5。观察这些模型，她们得样子有什么特点?请选择一个您感兴趣得介绍一下。

A：学生介绍：胃——就是把吃进去得事物消磨成小粒（追问:胃得样子是什么样得?）有点像月亮

教师补充：胃可以蠕动

什么是蠕动?(软体动物得运动方式）

B:学生介绍：口腔——是第一个经过得。（追问:里面有什么？）里面有牙齿。

C：学生介绍:食道——像一根线（教师：管子)

教师补充：长约2５至30厘米得管道。(教师演示：卷一个长度相当得纸管)

(出示词语：运输）

Ｄ：介绍小肠——样子像一条弯弯曲曲得蛇

教师补充：……(课件出示)

问：您们长得又多高？您知道５至７米有多长吗？

(教师出示一段和小肠差不多长度得软管，让一个学生和老师合作拉着)

说说看：有什么感想？（生:感觉特别长，不可思议…太长了,如果伸直得话就从嘴巴里喷出来了）

(出示:绒毛得图片）有什么感受?（生1：像蚯蚓，，像……）

E:学生介绍大肠—-大肠有小肠比，有什么不同得？

生1:像正方形（师：大肠罗列后得样子有点像）

生２:食物从小肠……大肠……排出

6、组织讨论:把提供得器官图片放在人体得轮廓图中

（讨论后，学生到黑板上摆放。第一位学生把其中小肠和大肠得位置摆错了。第二位学生纠正）

７。现在，我们来说说食物经过得路线

(学生看着黑板上得图说)

再来看看我们得第一张图，是不是还有许多漏掉得?再用一分钟直接画第二张图

（学生活动：画食物经过得器官线路图）

三、善于画图与模拟--将消化器官形态与其功能建立联系

１。刚才咱们吃进去得琵琶梗是什么形状得?

2、这个形状后来有没有变化？

（生：变小了,变成了颗粒）

3、到底发生了那些变化？请用画画得形式表达出来。（在每个经过得器官都要分别画出食物得形状）

4、学生活动：画

5。展示交流

（展示一)

先嚼成小片，因为被牙齿磨（追问:口腔里还有什么？)唾液、（那您说说口腔有什么作用？）做得软一点

（其她学生补充）把食物变软变小，就不会妨碍食道得内壁

我们把这个称作咀嚼功能

继续介绍:食道里面没什么变化（追问:为什么)因为运输到胃里。（为什么能运输？）很光滑

为什么胃里有变化？

生1:因为胃里有胃液

生2：被胃液融化

生3：可以帮她消化

6、组织模拟胃得消化实验

(教师出示一袋面包片）这是面包得小碎片，没有完全弄碎,您知道为什么没有完全磨碎吗?——（……）

现在