第3章 第5节 生态系统的稳态及维持2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步教学设计（苏教版2019）.docx

第3章第5节生态系统的稳态及维持2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步教学设计（苏教版2019）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3章第5节生态系统的稳态及维持2023-2024学年新教材高中生物选择性必修第二册同步教学设计（苏教版2019）

课程基本信息

1.课程名称：第3章第5节生态系统的稳态及维持

2.教学年级和班级：高中二年级生物班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第10周星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

同步教学设计（苏教版2019），本节课将围绕生态系统的稳态及维持机制，通过案例分析、互动讨论等形式，帮助学生理解生态平衡的重要性，掌握生态系统稳态的维持原理，培养学生保护生态环境的意识。教学内容与课本紧密结合，确保学生能够学以致用。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：科学探究、生命观念、社会责任感和生态意识。通过学习生态系统的稳态及维持，使学生能够运用科学探究方法，分析生态系统的动态平衡，形成生命观念中物种共生、相互依存的意识。同时，强化社会责任感，使学生认识到人类活动对生态系统的影响，培养生态意识，主动参与到生态环境保护与建设中，实现知行合一。教学内容与课本紧密结合，确保学生核心素养的全面提升。

教学难点与重点

1.教学重点

-生态系统稳态的概念及其生物学意义。

-生态系统中能量流和物质循环的基本原理。

-人类活动对生态系统稳态的影响及生态保护措施。

本节课的核心内容在于使学生理解生态系统稳态的内涵，掌握能量流和物质循环的基本规律，并能分析人类活动对生态系统的影响，探讨生态保护的有效途径。

2.教学难点

-生态系统稳态的动态平衡机制。

-不同生态系统中能量流动和物质循环的差异。

-识别并评价具体案例中人类活动对生态系统的正面与负面影响。

难点在于学生需要对生态系统稳态的动态平衡有深入理解，能够区分不同生态系统的特点，并在具体案例中准确判断人类活动的影响，从而形成批判性思维和问题解决能力。例如，解释为何过度捕猎和森林砍伐会破坏生态平衡，以及如何通过合理管理和保护措施来恢复和维持生态系统的稳态。教师需通过实例分析、图表解释等教学方法，帮助学生突破这些难点。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和案例，讲解生态系统稳态的理论知识，加深学生的理解。

-讨论法：组织学生针对生态系统的实际问题进行小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。

-实验法：设计简单的生态系统模拟实验，让学生亲自动手操作，体验生态过程的实际运作。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT、视频等展示生态系统的图片、动画和案例，直观呈现复杂概念。

-教学软件：运用生物学教学软件，模拟生态过程，增强学生对能量流和物质循环的理解。

-网络资源：引导学生利用网络平台查找相关资料，进行自主学习，拓宽知识视野。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示地球生态系统的美丽图片，提出问题：“为什么地球上的生态系统如此重要？它们是如何保持稳定的？”通过创设情境和问题，激发学生对生态系统的兴趣和探究欲望。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍生态系统稳态的概念，讲解生态平衡的生物学意义。

-通过PPT展示能量流和物质循环的过程，解释其在生态系统稳态中的作用。

-分析人类活动对生态系统的影响，如过度捕猎、森林砍伐等，引出生态保护的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生运用刚学的知识解决实际问题，如设计一个生态系统的保护计划。

-组织小组讨论，让学生分享解题思路，互相学习，巩固知识。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出具有挑战性的问题，如“如何判断一个生态系统是否健康？”

-邀请学生上台展示自己的思考，进行师生互动，共同探讨问题。

-鼓励学生提问，教师给予解答，促进双向交流。

5.创新教学（5分钟）

-设计“生态系统模拟游戏”，让学生在游戏中体验不同角色（如生产者、消费者、分解者）的作用，加深对生态过程的理解。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-分组讨论现实生活中的生态环境问题，要求学生提出解决方案，培养学生的社会责任感和生态意识。

-鼓励学生结合本地实际，思考如何在自己的社区中实施生态保护措施。

7.总结与反思（5分钟）

-教师与学生共同总结本节课的重点内容，强调生态系统的稳态及维持的重要性。

-鼓励学生反思自己的学习过程，分享学习收获。

整个教学过程紧密结合课本内容，注重师生互动，凸显教学重难点，旨在培养学生的核心素养能力，使学生在理解生态系统稳态的基础上，能够主动参与到生态保护实践