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用思维导图构建初中道德与法治益智知识体系的研究
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摘要：初中道德与法治课的普遍现象，是初中生对教学内容难以形成学习积极性以及主动性，初中生可以全面投入到初中道德与法治课中，初中道德与法治课中构建益智体系，是当下一种新的教学思路，教师可以借助思维导图，让初中生形成不错的道德与法治素养，达到全面发展的基本目标。本文分析，初中道德与法治课中如何对思维导图展开应用，为初中生建立益智知识体系。
关键词：思维导图；初中道德与法治；益智知识
前言：思维导图是一种放射型的图像，可以将人的思维进行直观展示，初中道德与法治课中教师要善于将思维导图引入到各个环节中，帮助初中生实现对道德与法治知识的梳理，建立道德与法治知识的完整体系，提升初中道德与法治课的整体效率。这需要教师有益智教育的思想，为初中生建立道德与法治学科的益智知识体系，并让初中生可以在导图的帮助下，形成不错的学习能力。
一、思维导图的基本特征
（一）主题聚焦
对思维导图展开绘制之前，需要对导图的主题进行确定，因为导图中的每个分支，都是结合这个主题不断扩展的，在绘制导图的时候，主题中蕴含着主要的内容精髓，初中道德与法治课中导图的主题，要保证具体化以及情境化。
（二）内容发散，层次明显
导图可以让初中道德与法治课的内容更加具备层次性，在主题下，可以添加一些子主题，对主题起到拓展的作用，然后不断延伸分支，从而让层次关系十分明确，让初中生对初中道德与法治课的知识点，可以更好地展开梳理。另外是初中道德与法治课中的各类知识非常庞杂，在每个版块也有十分细分的内容[1]。初中生很多时候，会因为初中道德与法治课中的内容比较多，难以投入到初中道德与法治课的学习状态中。益智体系的建设中，引入导图可以将枯燥的内容变得更加生动以及直观，展示其中的层次关系，从而调动初中生对初中道德与法治课的学习欲望。
（三）制作简便
在导图的制作，初中生可以使用手绘或者电脑绘制的方式。当下教师可以运用电脑展开导图的绘制，这是对教师能力进行评估的重要指标。另外导图的制作是十分简单的，教师可以借助一些软件，展开导图的绘制。操作简单，呈现效果非常好[2]。
二、用思维导图构建初中道德与法治益智知识体系的措施
（一）创设生活情境，运用思维导图归纳知识
在初中道德与法治课中建立益智体系，教师选择的教法是非常重要的，若是教师的教法十分传统，仅仅是结合初中道德与法治课的书本内容展开教学，虽然一些教师会将道德与法治内容和现实生活相互关联，但是无法长期将初中生的注意力集中。教师可以借助导图，将初中道德与法治课的氛围调动起来[3]。一方面初中道德与法治课的内容多数是从生活中提炼，教师可以结合需求，选择适当的生活案例，为初中生营造出生活情境。另一方面，合理对生活情境展开应用，本身是初中道德与法治课的主要线索，在实际的教学中，可以结合生活情境以及主线，对道德与法治内容展开拓展，选择适当的场景，然后顺利开展初中道德与法治课的教学。
教师可以在初中道德与法治课的预习部分，为初中生布置预习任务，设计出导学案，让初中生结合学案的要求，提前进行导图绘制，将初中道德与法治课的内容进行提前梳理，在遇到一些难点，初中生无法进行解决的时候，可以进行标记，这样在初中道德与法治课中，初中生的学习难度就会降低，也可以尽量明确初中道德与法治课的重难点。在课中，教师可以为初中生引入生活案例，比如在学习到“诚信”问题的时候，教师可以引入近年来人们十分关注的“碰瓷”现象，现阶段在社会上已经出现了很多的信用危机，给社会稳定造成一定的威胁，诚信是非常重要的。让初中生在案例探究中，对问题展开探索，对道德与法治知识展开应用，并对导图进行完善。
（二）展示学生作品，激发学生的道德与法治学习热情
以往在初中道德与法治课中，师生互动以及交流有所不足，很多时候是教师经常提问，初中生回答十分被动，这样的方式无法达到现代化教学的相关要求。传统问答的方式，难以激发初中生对初中道德与法治课的主动性，因此教师对初中道德与法治课展开教学，要采取适当的手段，让初中生的学习热情达到充分调动。比如在初中道德与法治课中，给初中生展示自身成果的机会，在导图绘制之后，让初中生可以对自己的导图进行介绍，表达自己的观点。这样可以锻炼初中生的表达能力，并将初中生的道德与法治学习欲望激发出来，支持初中生学习到更多的内容。教师也可以结合小组合作的模式，布置好学习任务后，让各个小组完成对导图的制作，将导图完善起来。在完成合作学习后，教师可以让每个小组选择出代表，对本组绘制完成的导图进行展示，让其他的学生展开评价，教师本身也要对初中生的作品进行评价，提出自己的一些建议，帮助初中生完善自己的导图，这样的互动可以让师生交流更加充分，同时师生之间形成平等
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