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特岗教师现状及发展研究

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摘要：目前，“特岗教师”的工作岗位在我国的存在已有十余年，在相应招聘制度完善的同时，“特岗教师”所面临的一系列难题也逐渐凸显出来，西部陌生的人文环境与艰苦的工作条件早已成为“特岗教师”日常面对的难题之一，而退岗后的就业问题也成为了“特岗教师”心中的一大痛点，如何有效解决“特岗教师”所面临的一系列难题，为“特岗教师”的教学工作打下坚实的后备力量，是我国教育部门急需解决的问题。

关键词：特岗教师；发展；现状

前言：为了有效促进农村义务教育工作的开展，国家教育部结合财政部和人事部在2006年首次提出了“特岗计划”，同时，将“特岗教师”的招聘首次公开面相各高校毕业生，通过尽孝宣传等一系列引导工作的开展，鼓励高校毕业生前往西部地区的农村学校进行任教工作。

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“特岗教师”的选拔

由于“特岗教师”的服务地区大多为西部的偏远山村，工作环境艰苦，导致“特岗教师”的流失率较高，一定程度上影响到了西部教育事业的开展过程，因此，在招聘“特岗教师”的过程中，相关人员应当对“特岗教师”的选拔提出适当的要求。首先，选拔对象的生源地应当被得到重视，就调查来看，愿意留住的“特岗教师”的生源地大多为岗位所在地，这类教师愿意留驻家乡学校的可能性更高。其次，“特岗教师”的选拔对象应当具有踏实进取的良好品格，并且能够克服西部地区的艰苦环境，艰苦的西部教学环境，往往是大部分“特岗教师”难以坚持下来的主要原因，同时也是“特岗教师”流失率雌高不下的主要环境因素，因此，前往西部偏远山村进行支教“特岗教师”需要具备吃苦耐劳，踏实进取的良好品格。

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“特岗教师”的任课情况

据调查来看，“特岗教师”的主要生源为各高校的应届毕业生，这些高校毕业生对支教抱着极大的憧憬与向往，想用自己的满腔热血在西部地区撒下新的神话的种子，然而，长期处于安逸学习条件下的他们，在真实的西部支教过程中，会逐渐产生巨大的心理落差。西部支教地区的教学环境艰苦，并且“特岗教师”必须依照分配进行教学，这就导致热情洋溢的高校毕业生无法根据自己的特长进行授课，不仅如此，很多“特岗教师”在调查中表示，自己所教的学生与想象中的完全不同，导致心理落差极大，很容易产生自我否认的心理，从而导致“特岗教师”人员的流失。因此，相应学校在对“特岗教师”任课安排的过程中，应当积极与“特岗教师”进行沟通，尽量根据“特岗教师”的专业与特长进行授课的安排，以达到真正发挥“特岗教师”能力的目的。

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“特岗教师”的岗前培训与导师指导

上文提到，“特岗教师”大多为各高校的应届毕业生，虽说此类应届毕业生对即将到来的支教工作充满热情，但绝大部分毕业生对“特岗教师”的岗位需求所知不多，这就导致在支教时出现手足无措等慌忙现象，影响了个人能力的发挥，因此，相关人员应当积极开展针对“特岗教师”的培训工作，从精神和能力两个方面提高“特岗教师”的专业水平。从精神方面来说，“特岗教师”的培训工作应当重视“特岗教师”所具有的职业操守与思想品质，要求“特岗教师”积极响应上级号召，全心全意投入西部支教工作。从个人能力方面来说，为更好提高“特岗教师”的教学能力，服务单位应当积极提供指导教师供“特岗教师”进行学习，从听课制度到课堂处理，全方面的提高“特岗教师”在教学过程中的各项能力，从而达到教学效率的有效提高，额，“特岗教师”也应当积极向老教师学习，结合自身优势，不断创新，为自身的教学工作增添亮点。

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“特岗教师”的人文关怀

事实上，“特岗教师”在西部地区的支教过程中，除了艰苦的地域条件之外，最不愿面对的便是来自众人的质疑和猜忌。众所周知，人们心中的成见就像一座大山，往往会压到自己喘不过气来。而“特岗教师”面临的正是来自学生家长乃至自己的质疑。作为学生家长来说，“特岗教师”的身份特殊，与正式的教职工教师有着一定的区别，导致部分学生家长会对“特岗教师”的教学能力产生质疑，甚至会带着偏见对待“特岗教师”，不但如此，这种偏见还会潜移默化地影响着他们的孩子，也就是“特岗教师”所教导的学生，导致学生在课堂上不断的捣乱，进一步影响“特岗教师”的教学开展过程。因此，笔者在此建议，教育部门应当给予“特岗教师”一定的关怀与帮助，同时给予一定的物质支援，相关学校能够对“特岗教师”投入一定的关心和鼓励，同时，在日常生活中给予“特岗教师”必要的帮助，积极采纳“特岗教师”提出的好意见，相关学生家长能够对“特岗教师”多一分尊重与信任，让“特岗教师”在他乡感受多一丝人情味。

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“特岗教师”的福利待遇

据调查，“特岗教师”的福利待遇并没有严格按照国家标准进行发放，就拿最简单的工资来说，“特岗教师”的工资统一由国家财务部进行发放，但由于其报批程序较其他教师而言更为复杂，再加上支教地区偏