第23课《范进中举》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

第23课《范进中举》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册

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教学内容

《范进中举》教学设计，选自2024—2025学年统编版语文九年级上册第六单元第23课。本节课主要围绕以下内容展开：

1.熟读课文，理解文中词语、句子的含义，掌握文章主题和结构；

2.分析文中人物形象，特别是范进、胡屠户等主要人物的性格特征；

3.了解封建科举制度对人物命运的影响，领会作者对这一制度的批判态度；

4.学习作者运用讽刺手法表达主题的方法，体会其艺术效果；

5.感受课文的语言魅力，培养阅读兴趣和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言构建与运用：通过分析《范进中举》中的语言特色，提升学生的语言感知和表达能力，使其能够准确理解文本，把握词语、句子的深层含义；

2.思维发展与提升：引导学生深入思考科举制度对个人命运的影响，培养批判性思维和辩证分析能力；

3.文化传承与理解：让学生了解封建社会科举制度背景下的世态炎凉，体会作者对这一社会现象的讽刺和批判，增强对传统文化的认识和理解；

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创作灵感，提高文学素养。

学习者分析

1.学生已掌握知识：九年级学生已具备一定的文言文阅读能力，掌握了基本的文言文词语和句式，熟悉了通过人物描写分析人物性格的方法。此外，学生对封建社会的背景知识有初步的了解，为学习《范进中举》奠定了基础。

2.学生兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品具有一定的兴趣，尤其对生动有趣的故事情节和鲜明的人物形象感兴趣。他们的抽象思维能力逐渐增强，具备一定的批判性思维能力。在学习风格上，学生更倾向于合作学习、讨论交流，善于从不同角度分析问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析科举制度对人物命运的影响方面，学生可能对封建社会的复杂性认识不足，难以深入理解作者对这一制度的批判态度。此外，文中一些生僻词语和复杂句式可能给学生带来阅读障碍，影响对文本的理解。在讽刺手法的运用上，学生可能难以把握其微妙之处，需要教师引导和讲解。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课堂讨论用的小组桌椅。

2.软件资源：统编版语文教材、课程相关的PPT课件、教学视频片段、音频资料（如课文朗读）。

3.课程平台：学校网络教学平台，用于发布预习资料、课后作业和拓展阅读材料。

4.信息化资源：电子版的课文、词语解释、背景资料、人物关系图等辅助教学资料。

5.教学手段：讲授、小组合作、讨论、问答、角色扮演、写作练习等。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校网络教学平台，发布《范进中举》的预习资料，包括课文电子版、背景资料和预习问题。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“范进中举前后，周围人对他的态度有哪些变化？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台统计和学生的反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求，学生自主阅读课文，查阅资料，理解课文内容。

思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至平台或通过电子邮件发送给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主阅读，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用网络平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和对文本的初步解读能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述科举制的故事，引出《范进中举》的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的生僻词语、句式，分析人物形象和讽刺手法。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，如让学生扮演文中角色，体会人物心理变化。

解答疑问：针对学生的疑问，进行个别解答和集体讨论。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“作者是如何通过对比手法来揭示社会现象的？”

参与课堂活动：在小组讨论、角色扮演中，积极发言，体验人物情感和课文主旨。

提问与讨论：对不理解的词语、句式或手法提出疑问，与同学老师讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解课文内容。

实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对人物形象和情感的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解课文知识点，把握人物形象和课文主旨。

通过实践活动，培养学生的表达能力和情感体验。

通过合作学习，增强学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业