苏教版初中八年级语文下册单元教材分析与教学设计　全册精品.docx

金坛市初中语文单元教学分析·八下

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苏教版八年级语文下册第一单元教学设计

一、单元总体分析和教学思路

本单元的几篇课文都是写物的散文，表现的手法各有特点，教学的设计既要着眼于这一类文章的共同特点，又要针对每篇课文的个性特点。

《海燕》是一首散文诗.兼有散文和诗的特点。文章通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。

教学的重点难点是对象征意义的理解：这篇散文诗的思想是通过象征的手法表现出来的，对象征意义的理解，要从作品整体上和主要方面领会各种事物的象征意义，防止牵强附会。

理解本文的象征意义，需要解决的疑难问题是：暴风雨象征席卷一切反动和腐朽势力的革命浪潮风暴，而狂风、乌云、闪电、响雷则是暴风雨的前奏，为什么却说它们象征反动势力呢?

《白杨礼赞》运用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发对他们的崇敬和赞颂的感情。

教学的重点难点是文章主题的理解：本文运用象征手法，以白杨来象征西北敌后共产党领导下的抗日军民。文章抓住白杨外形上的特点——“笔直的干，笔直的枝”,“叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了”,然后联系白杨生长的环境，揭示它“虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立”的气质，这就远远突破对白杨树外形的描写，而是赋予它特定的意义，从而象征了我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”。

《石榴》是一篇托物言志的优美散文，以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的理想和追求。

教学的重点难点是对文章思想感情的理解。

作者在形象地描绘了石榴树、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，说“我本来就喜欢夏天”。因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”,这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志，奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”,石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，要是没有它，夏天将显得黯然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”,充分寄托了作者的理想和追求。

《马说》是一篇说理文，它似寓言而实非寓言，用比喻说理却并未把所持的论点正面说穿，更没有把个人意见强加给读者。全篇几乎始终通过形象思维来描述千里马的遭遇，只摆出活生生的事实却省却了讲大道理的笔墨。

教学重点难点是托物寓意的写法。

《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情散文。作者从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起。融情于景，

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由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理，表现了作者惜时而行、焕发活力的积极情怀。文章以小见大，一线贯穿，体现了作者洞察自然，熟谙人生的深厚功力。

教学的重点难点是理解作者关注生活、自我砥励的情怀。

文章在写紫藤萝花中自然巧妙地揭示了人生哲理。阅读时要能借助于对写作时代背景的认识，了解赏花与写生活之间的联系，揣摩文中描写心情的语句，体味作者关注生活、关爱生命的丰富情感。探究作者观景赏花之情与“加快”生活“脚步”之间的联系。感受自我砥励积极向上的健康情怀。淡紫淡香的藤萝花为什么在作者的眼里，时而流动欢笑，时而活泼热闹，时而欲绽笑容?而作者记忆中的那棵紫藤萝又为什么会让人产生遗憾?这看起来只是作者赏花的心情，其实这既与花的盛衰相关，更与现实生活、与时代进退密切相关，写眼前紫藤萝花的盛况，其实是在写进入新时期的我国社会沸腾的、发光的、芳香的生活，而写记忆中产生的遗憾也正是写那个留给人遗憾的时代，是为了反衬今天生活的美好。

本单元的文章大都运用象征手法，要深刻理解文章的主旨，必须帮助学生了解时代背景、写作背景，作者的遭遇等内容，这就使得课前学习显得尤为重要。预习习惯的养成要在本单元学习之初就抓紧。主要教学手段是朗读背诵、协作探究和练习强化。通过多种形式的朗读和背诵活动加强学生对文本的整体感知能力；通过师生协作、生生协作等形式探究文本的结构特点、思想情感、写作特点和优美的语言风格以及个性化的阅读感受；通过精心设计和整合不同形式的习题及时全面强化学生对文本的理解。

此外，八年级的学生具备一定的联想能力，但要针对某一事物进行深入、丰富的联想，能力尚欠缺，本单元的课文在这一方面堪称典范，在教学中要注意引导学生通过各种方式来学习感悟。

写作和课文