人教版初中八年级语文下册全册教学设计.docx

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第二元

学科

文

授

者

授班

八年

教授者

6《雪》(第一)

安排

两

型

新授

二目

知目

1.学文章运用强烈的托比托物言志手法，品析文中的两幅雪景2.了解写作背景，

理解文章主旨服“整体感悟文章的内容，理解作者的思想感情，体会作品中出的理想光芒与生活的

能力目

1培和欣散文的能力，指学生通，体味作者深的思想情2在朗中思索体味排比反人等修辞手法，在抒感情上的作用

情感目

会作者在南北不同雪景描中寄寓的精神追求“从而感悟人生，培学生极向上的人生度

教学重点

1.景物描与的特点“2学文章借景抒情的表达技巧

教学点

理解文章言的深含，理解作者所表达的情感

教学方法

朗自主合作探究

教学源

与本相的片音等料

教学步

教活

学生活

整与思考

教学程

入作者和作品介朗整体感知

一

播放彭媛的《塞北的雪》

1`是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看那的大雪浮想翩，予了塞北雪怎的品格?

2`我人哪句可以看出?

渡：于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一今天我来看看1926年的迅先生他于雪的感想又是如何?

二`介作者及其作品(充分利用学生源)三`背景介

《雪》写于1925年，正不平凡的年代南方的革命形蓬勃展，可是春暖花之日，然而，北方于一片

寒之中面黑暗的与酷冷的季，迅以底的革命民

主主士的姿，去求“革新的破坏者”,去取理想

的春天他不以小`文行斗而且“有了小感触，就

写些短文，……以后印成一本，之《野草》”《野草》共收散文二十三篇，也是迅追求革命真理`抒情述与行斗争的“本文也是迅当内世界形象化的表。

四学生朗文，整体感知1`指名(思考后面的)

2`分段3`思考：

(1)文中描写了几幅雪景?各有什特点?教明确：

江南的雪和北方的雪

江南的雪，滋美春意盎然朔方的雪，如粉如沙

学生想感受

学生交流

学生合配套介

学生根据自己的理解得最好的短文或段落行，生

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共同点

学生交流

教学步

教活

学生活

整与思考

教学程

探交流学文第一部分

(2)划分段落

教明确：全文可分两个部分“

第一部分(1~3段),描写江南的雪与雪野，抒渴望美好生活的感情

第二部分(4~6段),描写朔方的雪，表了冷酷的不与反抗

五学文第一部分

学生朗文第1至3段，思考：如何划分两个次?教明确：

第一(1),描写充生机的江南柔雪(景)

第二(第二至第三自然段),描写孩子塑雪的情景(人)

提1:第一自然段作者从哪几个方面致地描写了江南的雪?

学生`交流教明确：

作者以蘸深情的彩笔，出了一幅令人神往的江南雪景水彩画“作者从四个方面致地描写了江南的雪

一是以暖国的雨和“”来反雪花的“”。

二是直接写雪的地`色，“滋美”,犹如充青春的壮健少女的皮‘两个比句(虚合)

三是以雪野中的花草，特写了花的不同多形

学生交流

生共同分析探主，允学生有不同解，以便打思路，激活思

学生交流左

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状和各色，托雪的美在数九寒天，作者用花的血深黄`自中青和草的冷，映雪的白，使柔雪得更明

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地着”,“地

着”。一“”一“”煞使整个雪野活起来，呈出

一派生气勃勃的景象°里，不使者看漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者烈期待春天的心声。

提2:在第二至三自然段中，找出描写孩子塑雪的作与神情的，体会其作用。

教明确：

了一步展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的言描了一幅儿童塑雪的水墨画，通

“呵”””“”“拍手”“点”“嘻笑”些

充活力的，刻画了儿童特有的作与神情，反映了他天真活的心灵，真切有趣雪了人的生命

然而孩子了九牛二虎之力塑成的雪，由于寒夜的

于褪尽了胭脂，“成不知道算什”°里，通雪被淡忘消的描写，抒了作者美好事物迅即消逝的惋惜感慨与苦的心情，喊出了黑暗的抗

六`小

第一部分作者美好事物的憧憬，回江南雪冬的自然美景°是回，却是展望°是冬天，却已听到春天的脚步声在苦寂中，作者回儿的生活因儿童是人

的春天，写儿童不怕冬，朝气蓬勃，更加表了作者春天的殷切期待与烈呼行文未免流露寂寞的心情，但却着理想的光芒

七`南方的雪

批注理解内化

学生

学生`交流

批注理解内化

学生

作

合自己的身体，展想象，以“雪”,写一篇600字左右的文章

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板

山茶腊梅

梅花滋