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江雪柳宗元小班教案【4篇】

教学目标

1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的风光及所表达的思想感情。

2．学会学习古诗的方法。

3．会朗读、背诵这首诗。

教学重、难点

1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及所表达的思想感情。

2．学习古诗的方法步骤。

教学过程

一、导入新课。

同学们，冬天来到了，慈爱的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物非常奇妙，会使光秃秃的枝条一夜间开满漂亮的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢？(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今日我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)

二、初读课文，正音辨字）差异网●.（。

1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独)

让学生举例加点字与何字相像。(衰钩狐)

三、学生析题，教师简介。

1．《江雪》是什么意思？看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容？

2．这首诗的是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的全都呢？下面我们就学习这首诗。

四、精读，理解诗句。

出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读自由读)

1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。

(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可争论。

(2)检查自学效果，学生订正补充。

千山是什么意思？采纳了什么修辞手法？绝是什么意思？你是怎么知道的？鸟飞绝的意思是什么？

指名意译此句的前半句。

径是什么意思？你是从何处知道这个字的意思的？万字是否就是一万呢？

人踪什么意思？灭什么意思？选义项(毁灭、熄灭、消逝)。

指名意译此句的后半句。

(3)让学生思索品尝：该句为我们描绘了一幅什么样的画面？

(冷清、安静、凄凉的画面，)

让学生读、思、议，教师启发学生想象品尝。

(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)

千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。

(5)过渡到其次句。

大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，只是抓住了两个典型的环境进展描写(千山、万径)，由于山林是平日鸟儿聚拢的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样？这样的天气环境给人一种安静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢？请自学其次句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)

(6)⑥检查自学效果。

学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。

孤、舟、翁、独。学生假如答复正确，则追向其理解的思路，启发其他学生学问的迁移。

难点理解：钓寒江雪是什么意思？有人钓雪么？从而让学生理解雪置于句尾缘由；A．为了押韵，B．突出环境恶劣，C．点题。

(7)指名意译其次句，学生相互订正补充，教师最终总结。

(8)学生思索、争论、答复；其次句为我们描绘了一幅怎样的画面？

(老翁孤舟独钓的图景)

(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)

孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。

再让学生反复朗读全诗，以体会感情。

五、品读，体会诗句深意。

1．启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的安静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼其次句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的严寒江面上，一个孤独的老人单独垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢？表达了怎样的思想感情？你觉得这位老人有着怎样的精神品质？(让学生读、思、议、发言)

其间可启发学生求异思维：(1)在安静清冷的环境中单独垂钓可见其孤独孤独的思想感情。(2)在这样严寒、清寂的大江上却能单独垂钓，也可以看出这位老人顽强不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志，这也是的心境，的自喻。

2．配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。

3．出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。

六、总结学法。