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基于核心素养视角下初中生物教学模式探究
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刘军
摘要:生物作为众多初中教学学科中重要的学科之一,通过生物教学能使得初中生更加了解基本的生物学知识,使得其后期的生物学知识基础更加牢固,而实验则是生物教学中最为重要的形式,通过实验教学对学生精神上的直接冲击,使得学生对生物知识的理解更加明确,因此,对于初中生而言,生物实验教学工作在教学工作中有着极为重要的地位。近年来,我国教学工作开展的过程中,主要以提高学生核心素养为主,因此,通过生物实验教学能有效提高初中生生物核心素养。本文就给予核心素养视角探究初中生生物教學模式的教学策略,分析其教学工作,提高初中生生物核心素养。
关键词:核心素养;初中生物;教学模式
核心素养作为我国基础教育课程改革的主要风向标,其主要以促进学生全面发展为目的,同样需要教学教师从自主探究、社会发展以及文化基础等入手,培养学生对社会的适应能力以及其自身的发展能力,同时帮助他们成长为能创新、会学习的综合型人才[1]。但是由于“应试教育”的影响,部分教师在教学时会偏重试题训练,从而忽略了对学生探究精神以及学习能力的培养,从而使得学生自身的核心素养极难得到有效且全面的发展,这也违背了教育的真正目的[2]。因此,在初中生物教学中,教师应该结合学生实际学习能力以及教学学科特点,通过制定形式新颖、内容合理的教学方案培养学生的自主探究以及科学思维能力,帮组其提高生物学习能力的基础上获得成倍的学习效果。
1核心素养下初中生物教学的效果
1.1增强学生自主探究能力
在初中生物教学工作中,学科教师需要采用生物实验的方式为学生讲解生物学中的各种原理,使得学生了解生物学领域的种种的改变,提高学生对生物学知识的掌握程度。同时,由于生物实验对比传统的灌输式教学方式有很大的不同,在生物实验过程中,往往以更加轻松、和谐的气氛使得学生获取知识,它不仅能打破传统灌输式教学在教学中的乏味与枯燥性,同时能够以最有趣、更吸引学生的方式直观的向学生展示实验结果,这样不仅能有效提高学生对学习知识的主动性和探索欲望,同时能够使得学生通过自主探究的形式获得生物知识,增强学生的自主探究能力。
1.2培养学生科学素养
生物学的知识本就属于具有极高逻辑性和严谨性的理科学科,因此教师在教学过程中,许多学生难以有效理解生物学知识,但是通过实验教学的形式,将生物学知识更加直观的放在学生面前,使得学生极为容易的就能摄取知识。另外,通过实验教学发现,生物实验其本身就是一种严谨的学习及探究方式,而在通过以实践的方法获得更加准确且科学的知识;同时加上教师在教学过程中不断的引导学生积极参加,使得学生能快速的提升自己的科学素养,帮助其获得足够多的科学知识,从而提高学生对自然以及科学的敬畏心,增强生命意识,从而提高学生核心素养[3]。
2核心素养下初中生物教学策略
初中生物学主要研究了微观至宏观的生命与环境间的关系,并且其本质内容就源于生活用于生活,因此,教师在进行生物知识教学时可以结合生活事例,以抽象的方式转化为具象事物,不仅能减少学生对于抽象知识的理解难度,同时能帮助学生开拓视野,使其认识到生物知识可用于日常生活中。以此,教师可以引导学生通过对自身生活元素对生物问题进行分析,而往往采用生活上一个简单的事例就能引起学生们的思维风暴,从而增强学生对生物现象的自主探究能力。而为了让学生融入到生活实践中,积极的参与探究和实践,往往需要一个狼嚎的实验情境,帮助学生更好的融入到实验活动中[4]。以最简单的唾液淀粉酶对于淀粉的作用,在此次实验过程中,教师可以为学生设立一个实验情境,首先为学生准备好馒头,将其分为几部分进行对照实验,同时让其咀嚼馒头,让他更加直观的感受馒头在口腔中的改变,提高学生的积极度。
随着素质教育的深度推进以及课程改革的广泛实施,使得教育理念的革新发展有了理论基础,而以此形式下,提高学生核心素养、落实立德树人的理念以成为初中教育的主要目标,同时,这不仅仅只是现代教育的指导纲要,也是社会发展必然的趋势。因此,初中生物教师需紧扣学生核心素养教育的指导方针,根据学科特性构建出内容更加全面的课堂,以符合现代社会需求的综合教育替换传统单一的智力教育,培养学自主探究与科学思维能力,提高学生对生物学科的感悟,促进学生全面发展[5]。
结束语
总而言之,在初中生物教学工作中,实验教学时极为重要的教学模式,通过实验教学中直观的方式,使得学生更加了解生物学专业知识,并且能够自发的对理论知识进行探究实践,提高了学生的生物素养。因此,在初中教学工作中,教师必须提高对生物教学的研究和重视,特别是生物实验教学,以实验情境和内容、环节等,提高了学生在生物教学中的自主探究性与积极性,增强了学生的生物学素养。
参考文献
[1]唐丽娟.基于核心素养发展的初中生物探究性学习能力的培养[J].
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