3.1.1 函数的概念和图象 教学设计-2023-2024学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册.docx

3.1.1函数的概念和图象教学设计-2023-2024学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是围绕“3.1.1函数的概念和图象”展开，包括函数的定义、函数的表示方法、函数的图象及其特点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了函数的基本概念，如正比例函数、反比例函数以及一次函数等，并对函数图象有一定的了解。本节课将在此基础上，进一步深化对函数概念的理解，引入更广泛的函数类型，并探讨其图象的特点，从而帮助学生建立起高中阶段函数学习的框架。教学内容与课本紧密关联，旨在巩固和拓展人教A版（2019）必修第一册中关于函数的相关知识。

核心素养目标

培养学生运用数学语言表达现实问题的能力，增强数形结合的直观想象力和逻辑推理能力。通过探究函数概念和图象，提升数据分析与抽象概括的核心素养，使学生能够理解函数的本质，把握函数图象的变换规律，形成解决实际问题的数学思维。同时，注重培养学生的团队合作意识和探究精神，促使学生在交流与合作中深化对函数知识的理解和应用。

重点难点及解决办法

重点：函数概念的理解、函数图象的识别与绘制。

难点：理解抽象函数概念，运用数形结合思想分析函数图象。

解决办法及突破策略：

1.通过具体实例引入函数概念，借助生活情境使学生感受函数的实际意义，从而加深对函数抽象概念的理解。

2.采用直观的图象展示，结合数形结合的讲解，帮助学生识别和绘制常见函数图象，提高直观想象力。

3.设计小组讨论活动，让学生在合作中发现和解决问题，互帮互助突破难点。

4.利用信息技术手段（如几何画板等），动态展示函数图象的变换过程，帮助学生形象地理解函数图象的规律，提高逻辑推理能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，结合学生实际情况，通过讲解与互动讨论，引导学生深入理解函数概念和图象。

2.设计实验性教学活动，如利用几何画板等教学软件，让学生通过动手操作探索函数图象的特点，增强实践体验。

3.运用案例研究，选取贴近生活的实例，引导学生运用函数知识分析问题，提高解决问题的能力。

4.确定使用多媒体教学，如PPT、教学视频等，形象生动地展示函数图象及其变化，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，组织小组合作学习，促进学生之间的交流与互动，共同突破教学难点。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.复习提问：同学们，我们在初中已经学习了函数的基本概念，谁能来说一说什么是函数？函数有哪几种类型？

2.学生回答后，我总结并引入新课：今天我们将进一步学习函数的概念和图象，探讨更多类型的函数以及它们的图象特点。

二、新课探究

1.函数的概念

（1）我讲解函数的定义：函数是一种特殊的关系，它将每个输入值（自变量）对应到唯一的输出值（因变量）。

（2）学生阅读教材，理解函数的定义。

（3）我提问：请同学们思考，为什么函数要强调“唯一”的输出值？

（4）学生讨论并回答。

2.函数的表示方法

（1）我介绍函数的三种表示方法：解析法、列表法和图象法。

（2）学生举例说明各种表示方法的运用。

3.函数的图象

（1）我讲解如何绘制函数图象，并以一次函数为例，演示绘制过程。

（2）学生跟随我一起绘制一次函数图象。

（3）我引导学生思考：一次函数图象是一条直线，那么其他类型的函数图象会有什么特点呢？

（4）学生分小组讨论，总结各类函数图象的特点。

4.函数图象的应用

（1）我展示一些实际问题的例子，如气温变化、物体运动等，引导学生运用函数图象分析问题。

（2）学生尝试解决实际问题，体会函数图象在生活中的应用。

三、巩固练习

1.我布置一些有关函数概念和图象的练习题，让学生独立完成。

2.学生完成后，我选取部分题目进行讲解，分析解题思路和易错点。

四、课堂小结

1.我请学生回顾本节课所学内容，总结函数的概念和图象特点。

2.学生分享自己的学习收获。

第二课时

一、复习导入

1.我提问：上一节课我们学习了函数的概念和图象，那么如何判断两个函数是否相等？

2.学生回答后，我总结并引入新课：今天我们将学习如何判断函数相等，并探讨函数的性质。

二、新课探究

1.函数的相等

（1）我讲解判断两个函数相等的方法：比较它们的定义域、值域和对应关系。

（2）学生通过实例理解函数相等的判定方法。

2.函数的性质

（1）我介绍函数的几个重要性质：单调性、奇偶性、周期性。

（2）学生举例说明各种性质的特点。

（3）我引导学生思考：这些性质在实际问题中有什么作用？

（4）学生分小组讨论，举例说明性质在解决实际问题中的应用。