小学数学创新思维能力的培养探讨.docx

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小学数学创新思维能力的培养探讨

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摘要：培养学生创新思维能力是当前学生教育的重要任务，其能有效改善当前教育教学水平。本文在阐述小学数学创新思维能力培养价值的基础上，就当前创新思维能力培养策略展开分析，期望能确保小学数学教学的高效开展，进而促进学生全面发展。

关键词：数学教学；创新思维；培养策略

数学教学是小学教育的主要科目，其能在学生了解、掌握基本数学理念的基础上，培养学生的逻辑思维能力。素质教育背景下，在进行小学数学教育时，人们要求进行学生创新思维能力培养，以此来提升学生解决学习问题和生活问题的能力。本文就小学数学创新思维能力培养策略展开分析。

一、小学数学创新思维能力培养的价值

素质教育背景下，培养学生创新思维能力是人们对教育教学提出的一项全新要求。其是指在教学实践中，学生不仅要掌握基本的文化知识，而且要能在学习过程中自主研究学习内容，采用积极的方法进行探索和创新，以此来实现个人综合能力培养[1]。从教学过程来看，小学数学创新思维能力培养具有以下价值：

其一，培养学生创新思维能力，学生能学会从多个角度来分析数学问题，这使得学生对于教学本质的挖掘更加深入，有助于学生数学核心素养培养。其二，在培养学生创新思维能力过程中，教师会不断的进行教学内容和教学方法改革，这有助于课堂教学模式优化，提升数学教学质量。其三，对于学生而言，培养学生创新思维能力，能从小给学生灌输创新理念，同时在创新过程中，学生合作能力、探究能力得以培养，这符合我国人才培养的要求，是现代教育教学活动开展的必然趋势。

二、小学数学创新思维能力培养策略

1、注重教学环境优化

与其他人文类学科相比，数学教学过程较为枯燥，而且课堂气氛沉闷，这使得学生学习兴趣不高。尤其是在小学阶段，学生自身的认知能力有限，而数学知识抽象性、逻辑思维能力较强，这使得学习过程难度较大，影响了数学教学质量。因此在当前数学教学中，首先就应注重课堂教学氛围的有效优化。具体而言，在教学实践中，通过一定的道具可以有效地吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提升教学质量。譬如，在《观察物体》教学中，其要求学生从正面、侧面和上面观察5、6个同样大正方体摆成的物体。传统教学中，教师多以粉笔盒摆图形，道具有限，而学生空间想象能力较弱，影响了教学质量。对此，在创新教学环境下，教师可以制作一些教学道具，然后在课堂上由不同的学生进行拼图，其他学生对拼出的图形进行描述，这样能确保所有学生参与到教学实践当中，优化课堂教学环境，提升教学质量。

2、鼓励数学语言表达

作为锻炼学生创新思维能力的重要方式，语言表达对于数学教学影响重大。在数学语言表达过程中，学生会对所学的知识进行二次加工，这不仅实现了学生对数学知识理解的深化，而且在一定程度上激发了学生的创新意识，有助于个人发展[2]。具体而言，在数学学习中，如果学生对于知识理解不到位，其自身的表达也会出现缺陷，教师可在学生表达中发现问题，实现学生的有效引导。譬如，在开展《24时计时法》学习中，一些学生仅能简单的读出过去时刻和当前时刻的具体值，对于经过时间的计算存在一定问题，对此，教师可让学生大声的朗读题目，然后读出自己的计算结果，并用数学语言描述计算过程，同时，鼓励其他学生说出不同的计算结果，最后，在组织引导中，使得学生知道准确结果，并复述老师计算的过程，提升口语表达能力和创新思维能力。

3、培养学生合作精神

创新意识、合作意识、探究意识是学生能力培养的三个基本层面，三者相互影响相互制约。现代教学模式下，培养学生创新思维能力，还应注重合作式教学、探究式教学方法的有效应用。从本质上讲，这是要将学生放在教学的主体地位，由学生自主进行教学分析，获取问题答案。在合作教学方法应用中，应注重学生的有效分组。譬如，在《找规律》教学中，数学教师可将学生进行分组，并发布具体的教学探讨任务，然后由各个小组分别他探讨间隔现象的规律，最终，由小组组长进行发言，其他组员可补充。从教学效果来看，通过小组成员之前的讨论，学生对于间隔现象的规律把控更加全面，同时借鉴其他小组探讨方法，学生能全面的掌握了解多种解题思路，达到了合作精神与创新精神共同培养的目的。

4、系统实施教学评估

传统教学环境下，教师对于学生的评估存在较大问题，一方面，其评估过程仅抓整体，忽视了对学生个体的评估，这使得取得进步的学生得不到表扬，影响了学生积极性，另一方面，教师只关注学习成绩好的学生，影响了教学评估的有效性。新时期，教师应系统分析本班学生基础知识的掌握情况，然后结合教学内容及目标，编写教学评估阶段的划定标准，从而准确的对学生学习效果、创新思维培养结果进行评价，避免出现一刀切状况。譬如，《乘法口诀和口诀求商》学习中，有的学生记忆能力较强，对此，教师