初中英语：英语交流发现生活之美 “五育”融合陪伴少年高飞——八年级英语项目化教学方案.docx

课程展示节活动——英语交流发现生活之美，“五育”融合陪伴少年高飞

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英语交流发现生活之美“五育”融合陪伴少年高飞

——八年级英语“项目化”教学方案

初中课程教学的深化改革和迅疾发展催生了“项目化”教学理念和体系，必然要求我们的英语教学工作无论从教学目标，教学方式和教学评价等多角度也都要尝试更多的深化和拓展。

融合素质教育、课程改革和教学成果实践性转换等要素，形成趣味更强、效率更高和教化更深的英语教学新结构体系教育教学语境下所谓的“项目化”，是指将某项原先由教师主导的教学任务，通过汇聚校、班及社会等多方资源，集中师生等人力资源，转化成一个有明确核心目的、执行方案，起止时间、最终成果的“项目”。这个教学项目是完整的，既可以是独立的，也可以和教材内容或者其他项目形成互补或联动，具有极强生命力和可持续的成长性。即便“项目”完成了，但是项目经验和成果，可以作为很长一个时期内的经验借鉴及升级基础。

融合素质教育、课程改革和教学成果实践性转换等要素，形成趣味更强、效率更高和教化更深的英语教学新结构体系

而在“五育融合”与教学模式探索中，英语课程“项目化教学”便是主要的载体和手段之一，能够很好地通过兼容并包的方式，将素质教育、课程改革和教学成果实践性转换等要素融合在一起，形成趣味更强、效率更高和教化更深的英语教学新结构体系。

英语课程深化改革发展趋势

英语课程深化改革发展趋势

项目化教学焦点

项目化教学

焦点

拓展

模式

革新

深化“五育共融”，兼顾各成长要素，强调自然平衡

尝试课程形式、授课方式创新，也尝试多学科、跨领域的交叉和复合

适逢本次校课程展示节活动开展，借此东风，我们特制定了如下的英语“项目化”教学方案：

一、项目名称：

本次八年级英语“项目化”教学名称如本文标题，为：“英语交流发现生活之美，‘五育’融合陪伴少年高飞”。

根据这个名称，可以看出，本次英语“项目化”教学是将探究和感受英语的生活之美作为了一个整体“项目”，其着重点在于通过充分发挥英语的日常交流功能，去引导学生以自身熟悉的生活经验为载体，在英语结构、音韵、节奏、意象及联想等方面，去发现和感受生活中所蕴藏的英语之美。与此同时，本课程还将大力注重“五育融合”，由英语教学为切入点，结合其他具体学科形成多学科交叉和复合的体系，然后融入各项人格完善要素，构筑起能够推动“德智体美劳”全面融合，互相促进，整体提升的英语教学体系，最终实现英语教学在知识、技能和人格塑造上的教化功能。

二、项目设计目的：

1、总体目的：

一方面，我们要从单纯聚焦知识传播和技能培养的智育核心理念中拓展开来，将完善人格的德育教化，引导审美的美育浸润，以及倡导劳动和加强体育的实践锻炼活动更紧密自然地融合到一起，形成全面而互补的“五育共融”教学理念。

另一方面，也要对传统课堂教学模式进行创新尝试，以多学科、跨领域的交叉和复合方式进行教学探索，从而激发出更多吸收了传统教学模式优点，又具有与时俱进特色的英语教学灵感。

具体目的：

在签前述总体目的的原则引导下，本次项目设计的具体目的主要在于培养学生如下几项核心素质：

①拓展性思维能力：

初中阶段学生通常囿于知识内涵和生活经验的匮乏，在思考问题时缺乏深度和广度。而传统英语教学模式较为偏向于在聚焦课本的基础上，更多由教师主导课程，单向输出。因此，本次项目教学试图引导学生将课本知识和生活常识结合，将教师全力输出与学生积极反馈结合，将单一线性学习与多角度多层次学习结合，从而帮助学生逐步构筑起更为丰富立体的拓展性思维模式。

②主动实践能力：

传统英语学习模式以吸收为主，较少机会能够实践，也因此使学习成为一种被动的接受过程。本项目化教学希望可以给学生更多亲身参与实践的机会，让学生首先能够在自己想对熟悉的生活情境中学以致用，以激发他们的学习兴趣和主动性。

③团队合作能力：

“项目化”教学与传统教师“一言堂”课堂模式的一个比较明显的特征在于，整个课堂的核心主体转变为了学生。教师更多扮演规划者、引导者和保障者的角色，课堂活动则由学生的全面参与来组织实施。而围绕一个项目的建设发展，需要的是不同分工岗位和功能角色的积极配合与互相促进。因此，“项目化”教学能进一步培养学生的团队意识与合作意识，从各自不同的角度碰撞出更具创意的项目实施。

④全面平衡各项素质的意识和能力：

大力提倡“五育融合”，正是因为传统学习模式中智育的地位超然，以至于往往过于轻视其他四育在学生成长中的重要意义。因此本次项目化教学也希望可以通过更为深入和广泛地结合“五育”要素，将课程内涵变得更为丰富充实，并且能够让学生产生自觉的平衡意识，能够在保持学习为主的任务情境下，更好地兼顾其他教育。

主动实践能力团队合作能力

主动实践能力

团队合作能力

素质平衡能力

拓展性思维能力

跨学