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热爱生活热爱写作教案

1、激发学生对写作的热忱，明白写作与生活的关系，增加学生表达的信念。

2、引导学生细心观看，抓住景物特点，捕获生活美妙的瞬间。

2、从美丽诗文中借鉴写法，把握肯定的写作技巧。

二、教学重难点

教学重点：

1、激发学生的写作热忱，增加表达的信念。

2、帮忙学生挖掘生活中可以写作的材料，引导学生细心观看。

教学难点：

1、把握肯定的写作技巧，并进而内化为力量。

2、选取提炼写作素材。

三、教学策略

1、借助活动激发学生兴趣，指导学生观看，积存写作素材。

2、学习经典，分析并归纳方法；写作演练，体会并落实方法。

四、教学过程

(一)导入新课

进入九月份了，由夏入秋，天气渐渐转凉，昼夜温差增大，自然景物，甚至人们的穿戴等方面也相应发生了很多变化。你留意到我们的校园有了什么变化吗?

山楂的花落了，挂上红彤彤的小果子；墙根里的波斯菊开的正盛；图书馆围墙上的爬山虎变了颜色；早晚天凉了，许多人穿上了长袖外套，不过中午依旧很热……

【设计意图】通过这些问题引发学生对生活留意观看，做个有心人；为下文有针对性的观看做铺垫。

(二)观看校园，积存素材

1、初次观看：布置小组合作活动，全班自愿分为四个小组，开头观看工作。

请从以下角度，编写“校园风云榜”，把其中最有本校特色的地方介绍给大家。

【设计意图】通过这个设计让学生从某一个角度进展观看，聚焦观看对象，小组合作可以相互启发，相互弥补彼此观看的缺乏。“校园风云榜”这个名字也可以改为其他名字。比方“校园之最”，校园最萌的动物──麻雀，校园最喜庆的树──挂满红果的山楂树，校园最神奇的角落──地下室……既让学生从不同角度认真观看校园里的相关内容，又增加了观看的趣味性。

2、学生共享观看结果，教师指导深入观看。

(1)你观看到了什么?学生共享初次观看后的`结果。

(2)能不能把你观看到的印象最深的一个场景拿笔画出来?请学生试着画一画。

【设计意图】共享的结果肯定是兴高采烈的，既激发了学生的兴趣，又提示了同学们原来校园中有这么多有特点、有意思的地方，帮忙他们积存写作素材。画画的目的是将学生进一步引导到认真观看，实物细节画得出来，才能说是观看得细致、仔细，许多人可能只是浮光掠影，看了个也许，而这不行能写诞生动、详细的文字来。

3、再次观看：补充之前观看，完成画图活动。

学生回到校园再次观看，完成图画。

【设计意图】为精确生动地写作做铺垫。

(三)细致描摹，变图为文

1、想想，怎样才能写好?你准备怎么把这个印象深刻的画面呈现、记录下来?

2、学生共享沟通，明确重点。

【设计意图】教师不直接告知，而是启发学生主动思索。

3、教师点拨：经典寻踪，学习写法。

例一：《天净沙·秋思》。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

小结：(1)“修饰语”作用：抓住了“景物的特点”。

修饰语，表达(形态、大小、颜色、数量、位置──特点)

(2)修饰语的位置(名词前、后均可)。

如：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

【设计意图】通过课内典型例子，让学生明确修饰语的重要作用。

练习稳固：花(扩词成句)

例如：①一大片雪白的百合盛开在山谷里。②花瓶里有一枝含苞待放的玫瑰，亭亭玉立的。

【设计意图】通过练习学生对修饰语的使用，先写一个句子也为后面写多个句子，成段、成篇做铺垫。

例二：读──思。

请同学们看幻灯片中课文里的精彩片断，说一说这些语段抓住了景物的什么特点，是通过什么方法表达的?

归纳方法：

(1)修辞：拟人、比方、排比。

(2)多感官：视觉、嗅觉。

(3)多角度：侧面描写、虚实结合、动静结合。

(4)按肯定次序写景状物。

【设计意图】通过对经典语段的回忆既帮忙学生快速了解写作方法，同时也提示学生，在平常学习的时候要做个有心人，读、背的积存工作是为将来“为我所用”效劳的。

4、牛刀小试，实操稳固。

一写──抓住特点，明确写什么，并按肯定次序介绍某物(上—下，远—近等)。

二写──修改原稿，多角度描写(动静结合、多种感官、正侧面