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生态系统的物质循环生物教案

生态系统的物质循环生物教案1

第3节生态系统的物质循环

一、碳循环

1、物质循环的概念

2、碳循环

⑴碳在无机环境与生物群落之间的物质循环主要是以co2的形式进展的。

⑵

⑷循环过程

3、物质循环的特点：具有全球性、反复消失、循环流淌

4、温室效应

⑴形成缘由

⑵影响

⑶措施

二、能量流淌和物质循环的关系

1、区分

能量流淌

物质循环

形式

主要以有机物形式流淌

在生物群落和无机环境之间以无机物形式循环，在群落内部主要以有机物形式传递

特点

单向流淌、逐级递减

往复循环、反复利用

范围

各种生态系统都可进展

生物圈（全球性）

2、联系：两者同时进展，相互依存，不行分割。

第2课时

复习提问：

1、生态系统中碳循环的过程如何？

2、物质循环与能量流淌的关系是什么？

今日我们来探究一下土壤微生物的分解作用。

1、引入探究内容“土壤微生物的分解作用”

由于学生缺乏微生物方面的学问，在指导学生进展该课题的探究时，教师可以先介绍有关学问背景，比方可以用卡逊《安静的春天》中如下一段话：

土壤中最小的有机体可能也是最重要的有机体，是那些肉眼看不见的细菌和丝状真菌。它们有着浩大的天文学似的统计数学，一茶匙的表层土可以含有亿万个细菌。纵然这些细菌形体微小，但在一英亩肥沃土壤的一英尺厚的表土中，其细菌总重量可以到达一千磅之多。长得像长线似的放线菌数目比细菌略微少一些，然而由于它们形体较大，所以它们在肯定数量土壤中的总质量仍和细菌差不多。被称之为藻类的微小绿色细胞体组成了土壤内极微小的.植物生命。

细菌、真菌和藻类是使动、植物腐烂的主要缘由，它们将动植物的残体复原为组成它们的无机物。假如没有这些微小的生物，像碳、氮这些化学元素通过土壤、空气以及生物组织的循环运动是无法进展的。例如，若没有固氮细菌，虽然植物被含氮的空气“海洋”所包围，但它们仍将难以得到氮素。其他有机体产生了二氧化碳，并形成碳酸从而促进了岩石的分解。土壤中还有其他的微生物在促成着多种多样的氧化和复原反响，通过这些反响使铁、锰和硫这样一些矿物质发生转移，并变成植物可汲取的状态。

另外，以惊人数量存在的还有微小的螨类和被称为跃尾虫的没有翅膀的原始昆虫……

2、提出问题

让学生结合自己的生活经受，列举土壤微生物分解作用的实例，提出想探究的问题。教师予以启发、指导。例如，落叶在土壤中能被分解掉，这毕竟主要是土壤的物理化学因素的作用，还是土壤中微生物的作用呢？

3、作出假设

假设既可以是基于已有的学问或阅历作出的解释，也可以是想像或猜想。要鼓舞学生大胆提出假设，通过争论修正自己的假设。

4、制订规划

首先，要确定试验变量是什么？需要掌握的变量有哪些？如何掌握这些变量？等等。

其次，要确定探究的地点或场所：在野外？还是在试验室中？

第三，设计试验方案。教材中供应了两则案例，供学生参考。

5、实施规划

建议本探究以小组的形式进展。

6、结果分析

可以将试验过程和现象列表整理，进展比照分析，得出试验结果。

补充讲解生物富集相关学问

（三）总结

探究的全过程。

（四）作业布置

完成试验报告。

（五）板书设计

土壤微生物的分解作用

提出问题

↓

作出假设

↓

制订规划

↓

实施规划

↓

结果分析

↓

表达沟通

生态系统的物质循环生物教案2

一、教学目标：

（一）学问目标

1、使学生初步学会运用生态学的根本观点来熟悉生态系统中的能量流淌、物质循环对生物界的重要性。

2、使学生了解生态系统的主要功能和名词概念以及能量流淌与物质循环的特点。

3、使学生理解把握能量流淌和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。

4、通过设计“草场放牧方案”，为学生的后续学习打下根底。

（二）力量目标

1．通过电脑课件和课本的图（图解）的观看