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中小衔接背景下七年级学生英语自主学习习惯的养成

记得叶圣陶曾说过：“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习

惯。”目前我国义务教育阶段实施的是“六三”学制，即小学六年初中三年。学生从小学三

年级开始学英语，由于一般学校一周英语学习为两课时，而一个英语教师面对的是一个年级，

四个甚至是六个班级的英语教学，客观上造成了小学英语教师对小学生良好英语学习习惯培

养的心有余而力不足。学生对英语的重视程度，教师对教材的把握取舍情况迥异，使得各个

六年级毕业生在升入初中时，英语学习基础，学习习惯及喜爱程度都不尽相同。而初中三年

时间教学内容多，特别是初一、初二年级常因知识密度大、坡度陡、科目多、难点集中而造

成学生消化不了，出现两极分化的现象。从小学进入中学，是孩子们学习生活方面的一次飞

跃，或是人生历程中的一次转折。多数孩子在老师和家长的帮助下，经过自身的努力是能够

顺利地从小学过渡到中学的。但是，也有不少孩子在小学时学习成绩很好、表现也不错，一

旦进入中学以后，不仅学习成绩下降，甚至思想表现也不如小学好。这里的原因是多方面的，

其中一条重要的原因就是一些学校、一些老师对做好中小学的衔接工作重视不够，或者走过

场，或者方法不对头。这都是不利于学生稳步、健康、全面发展的。根据客观存在的情况，

我们只能去做好中小学在英语教学中的衔接工作，而尽快培养好学生英语学习的习惯是当务

之急。

那么什么是良好的英语学习习惯，教师又如何去培养呢？笔者认为应当从以下几个步骤

来实施：即课前预习、自主课堂、整理笔记、自主作业、错题归纳和阶段性复习。而所有这

些具体的英语学习习惯的培养在刚入学后的一个月之内，英语教师应当将它们纳入日常教学

环节，在课堂上加以具体指导，让学生知道学什么？怎么学？并且反复巩固强化最终形成良

好的英语学习习惯，化“要我学”为“我要学”，使英语教与学事半功倍。

一、课前预习：

古人有云：“凡事预则立，不预则废”，可见课前预习对英语学习的重要性。学生通过

正确、科学的预习，了解下一课的教学内容和重难点，根据自己通过预习后对教材的掌握情

况的了解，再听老师上课时更有针对性。具体说来第一步是接着要求学生在课前跟着磁带朗

读单词表，做到课前生词能读。接着教师在平时单词教学过程中，指导学生使用“音读法”，

根据单词中字母及字母组合的发音规律，逐渐培养学生能读出单词就能大致拼写的能力，帮

助记忆单词。第二步，指导学生购买一本和人教社教材配套的教学辅导用书，根据教辅书的

内容，在课本上划出重难点并作标注，不懂的、较难理解，用红笔标明，并在第二天课堂上

留心听讲。第三，从网上、作业本中找一些习题练练，校验一下预习的效果，顺便找出下一

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课自己还未掌握的重点和难点。

二、自主课堂：

新课程背景下的英语课堂与传统的不同，要求学生不能和以往那样，老老实实地听老师

讲，按照老师要求的去做，而是一个“任务型”的学习过程，在完成任务的过程中，培养综

合语言运用能力，接受老师对其学习策略的指导，奠定终身学习的基础，拓展文化视野，发

展跨文化交际能力。学生应当真正成为课堂的主人，在老师的引导下在听说读写各个方面完

成要完成的教学任务，并在课本的相应位置做好笔记。不是将教师的每句话都记录下来，而

是抓取知识要点，对老师所讲的内容用关键词语加以概括。如提纲笔记：这种笔记以教师的

课堂板书为基础，首先记下主讲章节的大小标题，并用大小写数字按授课内容的顺序分出不

同的层次，在每一层次中记下要点和有关细节。条理清晰，使人一目了然。在预习中发现的

不理解和难掌握的语言知识点也要及时向教师求助。另，每个同学都要求备有一本英语辅导

用书，课堂上，在提前完成老师布置任务的基础上，及时利用辅导书，以提高课堂内的效率。

三、整理笔记：

笔记整理的过程其实就是旧时对上一堂课的再现和复习的过程，根据艾宾浩斯的遗忘曲

线，及时地复习刚刚学过的知识有助于避免遗忘的干扰，加深对知识的理解和记忆。如果平

时下工夫把笔记整理好，一旦到了阶段复习时，一看笔记本心中就有数了。因为笔记线索清

楚、中心突出、内容精练，并记录着