人教版数学初一七年级上册教案　全册.docx

第1:正数和数

教学目的和要求：

1.了解数生的背景是从需要生的“2.会判断一个数是正数是数“

3.会用正数表示生活中常用的具有相反意的量

4.培学生的数学用意，渗透立一的思想。教学重点和点：

重点：了解正数与委是由需要生的及数用正表示生活中常用的具有相反意的量

点：学敬的必要性，能准地出具有相反意的量的典型例子。教学工具和方法：

工具：用投影，投影片

方法：分次教学，投相合。

教学程：二引入：

1.你看或听气播中的天国?中温地形上的学度。(可生模)大家来当小小气象，温度所示的气温25℃,10℃,零下10℃,零下30℃。

写方便，将量气温写成25,10.—10.—30

(要清楚的表示些量，我以前学的就不用了”了表示些量，我需要引入一新数，就是我要学的内容正数和数，由此引入新)

2.学生回我已学了哪些数?它是怎生和展起来的?

在生活中了表示物体的个数或事物的序，生了数1,2,3,…;了表示“没有”,引入了数0;有分配`量的果不是整数，需要用分数(小数)表示°之，数是了足生

和生活的需要而生`展起来的“

二授新：

1.相反意的量；

在日常生活中，常会遇到一些量(事情):例1:汽向行3千米和向西行2千米。

例2:温度是零上10℃和零下5℃

例3:收入500元和支出237元

例4;水位升高1.2米和下降0.7米。例5:100自行和出20自行

①着学生考些例子中出的每一量，有什共同特点?(具有相反意向和向西零上和零下`收入和支出`升高和下降`和出都具有相反意)

②你能出几日常生活中具有相反意的量?(学生：1筝上升5米和下降10米

2100自行和出20自行3坩加2千克和减少3千克

生:相反意的量包含两个方面：意意相反；二是在具有相反意的基上要有量比如收入500元和支出237元就是一相反意的量，而黑色和白色是具有相反意，但

没有数量，因此它不是一相反意的量)

2.正数和数：

①能用我已学的来很好的表示些相反意的量?例如，零上5℃用5来表示，零下5℃呢?也用5来表示，行?

明：在天气中，零下5℃是用—5℃来表示的°一般地，于具有相反意的量，我可把其中一意的量定正的，用去学的数来表示；把与它意相反的量定的，用去学的数(零除外)前面放一个“-”(作“”)号来表示。

拿温度例，通常定零上正，于是零下,零上10℃就用10℃表示，零下5℃用—5℃来表示。

②怎表示具有相反意的量呢?能否从天气出的中，得到一些启呃

在例1中，我如果定向正，那向西汽向行3千米作3千米，向西2千米作—2千米

后面的例子学生来(注意的表达)在以上的中，出了哪些新数?

了表示具有相反意的量，上面我引了—5,—2,—237,—0.7等数像的一些新

数，叫做数(negativenumber)°去学的那些数(零除外),如10,3,500,1.2等，叫做正数(positivenumber)正数前面有也可放一个“+”(作“正”),如5可以写成+5°

注意：零既不是正数，也不是数

3.堂

本pl8:1~4°

4.小料：

世界各国个数和接受也有一程”如1484年法国数学家會得到二次方程的一个

根，但他不承它，数是荒的数“1545年卡丹承方程中可以有根，但它是“假数”。直到1831年有数学家数是“虚构”的，他特意了一个“特例”来明他的点：“父

56,他儿子29,什候父的数将是儿子的两倍?”,通列方程解得x=—2,他个果是荒唐的，他不懂得x=—2正是明两年前父的数将是儿子的两倍

5.例：

例1:定向前走正，两个学生一做游，如甲：向前走2步乙：2

甲；向后走3步乙：—3

甲：—4乙：向后走4步

甲：0乙：原地不

注：通似的游活使学生加深数的

6.五分:

①—10表示支出10元，那+50表示;如果零上5度作5℃,那零下2度作:如果上升10m作10m,那—3m表示;太平洋中的里海沟深达11034米，可作海拔米(即低于海平面11034米)“比海平面高50m的地方，它的高度作海:比海平面低30m的地方，它的高度作海;

②下面法正确的是()

A.正数都有“+”号B.不“+”号的数都是数

C.小学数学中学的数都可以看作是正数D.0既不是正数也不是数