人教版高二数学必修5全套教案(全册).docx

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1.1.1正弦定理

●教学目

知与技能：通任意三角形和角度系的探索，掌握正弦定理的内容及其明方法；会运用正弦定理与三角形内角和定理解斜三角形的两基本

程与方法：学生从已有的几何知出，共同探究在任意三角形中，与其角的系，引学生通察，推，比，由特殊到一般出正弦定理，并行定理基本用的践操作

情感度与价:培学生在方程思想指下理解三角形的运算能力；培学生合情推理探索数学律的数学思思想能力，通三角形函数正弦定理向量的数量等知的系

来体事物之的普遍系与一。

●教学重点

正弦定理的探索和明及其基本用●教学点

已知两和其中一的角解三角形判断解的个数

●教学程一.入

如1.1-1,固定ABC的CB及B,△使AC着点C思考：C的大小与它的AB的度之有怎的数量系?

然，AB的度随着其角C的大小的坩大而增大。能否用一个等式把系精确地表示出来?

二.授新

[探索研究]

在初中，我已学如何解直角三角形，△下面就首先来探直角三角形中，角与的等式系“如，在RtABC中，BC=a,AC=b,AB=c,根据角三角函数中正弦函数的定

有，,又，

人而在直角三角形ABC中

思考1:那于任意的三角形，以上系式是否仍然成立?(由学生`分

析)

可分角三角形和角三角形两情况：

如1.1-3,(1)当ABC是角三角△形，

函数的定，

有CD=,

C

得同理可

得

ba

从

ACB

AB上的高是CD,根据任意角三角

(2)当ABC是角三角形，以上系△式仍然成立°(由学生后自己推)思考2:有其方法?

由于涉及,从而可以考用向量来研究

(法二):点A作位向量，ABj=ACAfCB由向量的加法可得

2

jAB=j(AC+CB)

∴,即4c-c

同理，点C作，可得

从而

从上面的研探程，可得以下定理

正弦定理：在一个三角形中，各和它所角的正弦的比相等，即

[理解定理]

(1)正弦定理明同一三角形中，与其角的正弦成正比，且比例系数同一正数，即存在正数k使，,;h=ksins

(2)等价于，,

思考：正弦定理的基本作用是什?

①已知三角形的任意两角及其一可以求其他，如；

②已知三角形的任意两与其中一的角可以求其他角的正弦，如

一般地，已知三角形的某些和角，求其他的和角的程叫作解三角形[例分析]

例1.在中，已知，,cm,解三角形°型0

解：根据三角形内角和定理，

;=180=1806h8B.8)

根据正弦定理，根据正弦定理，

述：于解三角形中的运算可使用算器

:在中，已知下列条件解三角形△ABC

cP4gm(1),,,(2),

例2.在中，已知cm,cm,,解三角形A440(角度精确到，精确到1cm)

解：根据正弦定理，

因,

以，或

(1)当，(2)当，

注意已知两和

其中一的角解三角形，可能有两解的情形堂

第4第2。

思考：在ABC中，,

三.小(由学生)

(1)定理的表示形式：;

3

或，,aksonB

(2)正弦定理的用范：

①已知两角和任一，求其它两及一角；

②已知两和其中一角，求另一的角。四.后作:P10面1`2

1.2解三角形用例第一

一`教学目

1能运用正弦定理余弦定理等知和方法解决一些有量距离的,了解常用的量相

2`激学生学数学的趣，并体会数学的用价;同培学生运用形数学符号表达

意和用化思想解决数学的能力二‘教学重点`点

教学重点：由中抽象出一个或几个三角形，然后逐个解决三角形，得到的解

教学点：根据意建立数学模型，画出示意三‘教学想

1旧知

提什是正弦定理`余弦定理以及它可以解决哪些型的三角形?2`置情境

学生回答完后再提:前面引言第一章“解三角形”中，我遇到一个，“遥不可及的月亮离我地球究竟有多呢?”在古代，天文学家没有先的器就已估算