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吉林省白城市通榆县第一中学2024-2025学年高二历史下学期期末考试试题（含解析）

第Ⅰ卷

一、选择题(共30小题，每小题2分，共60分)

1.西周政治里有着深厚的贵族色调，形成了“共主”名义下的地方分权体制。这表明

A.周天子通过垄断神权以强化王权

B.周天子驾驭了高度集中的政治权力

C.西周分封制以宗法制为核心

D.西周形成中心垂直管理地方的制度

【答案】C

【解析】

试题分析：本题考查解读史料获得信息的实力。材料中“形成了‘共主’名义下的地方分权体制。”说明西周实行分封制，而分封制度是以宗法制为核心，故本题选择C项；A属于商朝特点；B说法错误，当时周天子尚未驾驭了高度集中的政治权力；D属于郡县制。

考点：古代中国的政治制度·商周时期政治制度·分封制与宗法制

2.柏杨在《中国人史纲》中写道：“大黄金时代中平民却可重新获得学问技能，爬到贵族地位，担当政府官员和累积财宝。”这种变更产生的政治背景是

A.西周建立起分封制度

B.分封制度走向了崩溃

C.郡县制在全国被推广

D.实现了“大一统”局面

【答案】B

【解析】

依据题干“平民却可重新获得学问技能，爬到贵族地位，担当政府官员”可知贵族世袭特权遭到破坏，分封制已经走向崩溃，解除A，B项正确。C项是在秦朝确立，不符合题干中“大黄金时代”，解除。D项“大一统”局面也与题干中“大黄金时代”不符，解除。综上所述，本题正确答案选B。

3.有学者指出：“分封制度对相对于四夷的中国传统的形成与扩大、对中国文化自先秦以来日益壮大与普遍认同的获得，起了不行低估的作用，”这段话重在强调分封制

A.推动了中原文明的传播

B.有利于巩固西周的统治

C.促进了各地区文化沟通

D.加速了中华民族的融合

【答案】A

【解析】

材料信息是分封制有利于中国传统文化的形成与扩大，也就是在强调分封制推动了中原文明的传播，故A项正确；材料没有涉及分封制巩固西周统治的信息，故B项错误；材料信息是分封制推动了中原文化向外传播，没有体现出各地区的文化沟通，故C项错误；材料未涉及民族融合问题，故D项错误。

4.周代，国家遇到重大问题时，君主要征求自由民“国人”的看法，国人也可以通过舆论来干预朝政。史料记载“厉王虐，国人谤王”，郑子产作丘赋（军赋制度），国人谤之”。这反映出该时期

A.当政者均重视社会舆论导向

B.国人的看法对施政有制约作用

C.原始民主左右了国家的决策

D.政治体制具有近代民主的色调

【答案】B

【解析】

【详解】依据材料“周代，国家遇到重大问题时，君主要征求自由民‘国人’的看法，国人也可以通过舆论来干预朝政”可知，材料体现的是国人看法对当政者有制约作用，故B正确；材料体现的是国人看法对当政者有制约作用，并非强调统治者重视社会舆论导向，A解除；“原始民主左右了国家的决策”的说法夸大了“国人”的作用，不符合史实，解除C；近代民主的特点是代议制民主，D不符合史实，解除。

5.秦统一后，设置博士官，汲取各国士人参与政府，建立了博士制度。“博士，掌教弟子，国有疑事，掌承问对”（《续汉志》）。由此可知，该举措

A.强化了中心集权体制 B.旨在缓和与士人冲突

C.促进了太学教化发展 D.有利于优化政治统治

【答案】D

【解析】

【详解】材料中的博士主要职责是“承问对”，这可以使秦朝在政治统治上借鉴六国的阅历和教训，从而起到优化政治统治的作用。故答案为D项。A项，中心集权体现为中心与地方的关系，博士制度不涉及此方面内容，解除；B项，虽然汲取各国士人加入政府，有利于缓和与士人的冲突，但这不是目的，而是客观作用，解除；C项，太学教化产生于汉代，秦朝还没有设太学，解除。

6.下表为中国古代史籍中有关郡县制的记载。据此可以得出的历史结论是

秦武公十年（公元前688年）“伐邦、冀戎，初具之。十一年，初县杜、郑”。“冬，楚子为陈夏氏乱故。伐陈……因县陈”

晋“遂灭祁、羊舌氏……分祁氏之田为七县。分羊舌氏之田为三县”

秦孝公十二年，“并诸小乡聚，集为大县”

A.春秋时期县制已取代分封制 B.县制产生的过程形式多样

C.秦朝是最先推行县制的国家 D.春秋时期已经出现郡县制

【答案】B

【解析】

【详解】由表格中的内容可知，县的产生有来自于兼并斗争而成的，也有来自于合并行政区域而成的，这说明当时县制的产生形式是较为多样的，故选B；材料的描述仅涉及部分地区，因此县制取代分封制的结论无法得出，解除A；单凭材料信息我们只能说秦国是较早推行县制的国家，但是否就肯定是最早，还需其他史料的印证，C项结论无法得出，解除；材料并未体现郡的设置，因此无法得出D项结论，解除。

7.《剑桥中国史》载：“对帝国而言并不是新东西，也不是起源于秦。但公元前221年的改革至关重要，它断然摒弃