中职英语文本阅读中的情境创设方法探究.docx

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中职英语文本阅读中的情境创设方法探究

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姚赟

通过生动、形象、真实的情境创设激发学生学习英语兴趣，促进学生熟悉和掌握语法知识，增强学生情感体验，对构建高效的中职英语阅读课堂有重要意义。随着中职教育课程体系的不断完善，英语这一基础性学科的重要性愈发凸显。素质教育理念倡导下，教师在教学中更加重视学生的英语素养，在实践教学中也不断在探求新的教学策略以提升教学效率。因此笔者在本文教学中着手于情境创设，从以下几个方面展开论述探讨如何在中职英语阅读文本教学中创设有效情境推促学生学习成长。

1多媒体情境吸引学生注意力

中职学生英语基础普遍较差且存在畏学心理，因此在课堂中容易出现注意力分散的现象。尤其是英语学科是很多中职生的短板，他们觉得英语学起来十分艰难，即使花费了很多的时间和精力，英语学习成绩也毫无明显的进步，因而逐渐丧失了对英语学科的兴趣和热情。所以，作为中职英语教师的我们，应该寻求符合中职生兴趣爱好和认知特点的教学策略，以此来达到吸引学生注意力、使学生保持对英语学科的热情的目的。随着科技的进步与发展，教师在课堂中利用多媒体进行中职英语课堂教学的情境创设具有一定的必然性。教师通过多媒体呈现声画并茂且直观形象的画面激活中职学生的各类感官能刺激其學习英语的兴趣。因此，教师可以采用多媒体创设情境的方法吸引学生的学习注意力，促使学生在整节课堂中保持学习热情。

比如，在教学《WhatsinFashion！》一单元时，教师在教学时借助多媒体技术辅助，在课堂导入时先让学生听流行英文歌曲，在听觉刺激中导入图片激发其视觉，通过观察图片情境引导学生回答问题：“Doyouknowtheflowingbigbrands？”这样，让学生观察情境中出现的人物及所出现的品牌名称，让学生说一说是否喜欢这个品牌，最喜欢的品牌时什么等，让讨论交流中让学生了解一些时尚品牌背后的故事。比如，在教学《AttheMarket》一课时，教师可以在教学备课时充分了解本单元所教授的知识内容，并利用多媒体课件整合教育资源信息，在课堂教学中，教师可以先利用多媒体呈现动态的市场照片导入新课，在教学过程中教师可以借助多媒体辅助播放语音帮助学生锻炼听力，也可以通过多媒体呈现教学内容拓展学生知识面，在多媒体的教学引导下帮助学生树立正确的购物观念。

2生活化情境链接学生课内外

英语教育必须联系生活实际，在生活中学习及应用，能让学生感受到英语学习的必要性，让学生爱上英语，提高学生学习英语的积极性。然而，很多英语教师在进行英语学科的授课时，常常将其与学生的现实实际生活割裂，导致学生认为英语只是在课堂上要学习的学科知识，而对于我们的现实生活却没有真正的帮助和指导作用，对于这一观念，英语教师要帮助纠正和改变。在实际教学中，教师通过在对话交流中创设生活化情境链接课内外的知识经验，让学生能够深刻感知英语学习与生活的紧密联系，从而有效增强学生英语应用意识，实现英语课堂教学效率的有效提升。因此，教师可以在教学中基于学生的既有认知经验，创设生活化情境促使学生将英语知识与生活情境联系起来。

比如，在教学《FamilyandFriends》一单元时，教师就可以创设生活化情境，通过生活式对话引导学生用中文介绍自己的家庭情况，介绍自己最好的朋友，在家庭成员和好朋友的介绍中唤醒学生的生活经验，在学生侃侃而谈的前提下实现课文文本与生活的有效链接，由此使课堂教学达到事半功倍的效果。又如，在教学《DangerandSafety》一单元时，教师可以在教学导入时通过自由交谈引入话题：“Haveyouevermakeafriendwithapen-pal？Whatshouldyoudotoensureyoursafety？”并利用多媒体给学生呈现安全标志图让学生说一说他们分别代表什么意思……在生活化元素的挖掘中找到本单元教学与实际生活之间的联系，激发学生的参与兴趣。同时，教师还可以在对话练习中找到切入点，创设生活情境讨论紧急情况处理，实现知识的生活化，培养学生活学活用的英语能力。如提出问题：Whatcanyoudoincaseofthefollowingemergencies？Doyouknowhowtocallforhelp？引导学生在讨论中掌握生活知识能力。

3问题情境有效启发学生思考

问题是保证课堂教学顺利进行的关键，是引导英语知识探究的方向所在。新课程改革背景下，一节成功的英语课程应当是教师将教材中的重难点知识整合在一起，应用问题情境帮助学生形成完整分析问题和解决问题的思路，在波澜的英语课堂中激发学生探索欲望，在培育学生思考习惯的同时提高教学质量。因此，教师可以在教学中运用问题情境启发学生思考，引导学生在问题思