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幼儿园课程论形考作业(1)(附加答案)

显性课程是指明确规划、安排并教授给学生的课程，如语

文、数学等。而隐性课程则是指非明确规划、安排但却对学生

产生影响的课程，如学校文化、师生关系等。显性课程注重知

识的传授，而隐性课程则注重学生的价值观、态度和行为的塑

造。

2．幼儿园课程中的“情境教学”是什么意思？

情境教学是指将研究内容放入具体的情境中，让学生在实

际环境中研究和体验知识。在幼儿园课程中，情境教学可以通

过模拟真实情境、创设情境等方式进行，让幼儿在情境中感受、

体验和研究知识。

3．幼儿园课程中的“教育评价”有哪些方法？

幼儿园课程中的教育评价可以采用多种方法，如观察记录、

问卷调查、作品展示、口头表达等。观察记录可以通过观察幼

儿的行为、言语和表情等来评价幼儿的研究情况；问卷调查可

以了解家长对幼儿园课程的满意度和建议；作品展示可以展示

幼儿的研究成果和创造力；口头表达可以通过幼儿的口头表达

来评价其语言表达能力和思维能力。

4．幼儿园课程中的“个别化教育”是什么意思？

个别化教育是指根据幼儿的个体差异和需求，采取不同的

教育方式和方法，满足幼儿的个性化研究需求。在幼儿园课程

中，个别化教育可以通过分组教学、个别指导、差异化教学等

方式实现，让每个幼儿都能得到适合自己的教育。

显性课程和隐性课程的区别在于三个方面。首先，显性课

程是有计划和有组织的研究活动，而隐性课程则是无计划和无

组织的研究活动。其次，显性课程主要通过课堂教学获得知识

和技能，而隐性课程主要通过学校环境获得知识、态度和价值

观。最后，显性课程的研究结果是预期的学术知识，而隐性课

程的研究结果是非预期的东西。

幼儿园课程的特点在于注重将社会价值和文化知识整合到

幼儿的经验中。由于儿童在早期发展速率很快，因此幼儿园课

程的决策应该充分考虑每个幼儿的发展水平。相应的，幼儿教

育的方法和材料也不同于其他教育，它更多采用具体的材料和

活动，课程较多地采用活动而不是上课的形式加以组织。

游戏在幼儿园课程中的作用主要有三个方面。首先，游戏

能促进儿童认知、情感和动作技能的发展。其次，游戏有益于

幼儿进行各学科的研究。最后，游戏有益于幼儿园课程各学科

的整合。

心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，但不能成为唯一

基础。因为心理学理论并不等于教育理论，两者有很大的区别。

心理学理论主要是从“实然”的角度来考察人的发展或研究过程，

而教育理论则是从价值的“应然”角度来考察人的发展或研究过

程。因此，把心理学理论作为幼儿园课程的唯一理论基础会出

现很多问题，这样做不仅在理论上是有局限性的，而且在实践

中也是难以行得通的。

心理学理论不可能单独为幼儿园课程提供理论依据。幼儿

园课程同样受到哲学和社会文化的影响，因此设计幼儿园课程

时，哲学和社会文化也是必须考虑的因素。

日常生活活动、游戏和教学在幼儿园课程中都是缺一不可

的。它们互相补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。在

实施课程时，日常生活活动和其他两类活动经常互相融合和渗

透。游戏和教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。

游戏是没有社会功利目的的，它强调的是“过程”、“表现”和儿

童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。教

学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，

它承担着文化传递的任务，它更多强调的是教师的作用。游戏

和教学的本质特征决定了两者永远不可能是同一的，或者是相

互平行的。但是，游戏活动和教学活动的不可替代性，正是它

们能相互补充，相得益彰的前提。将游戏和教学进行最优化的

结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从根本上改变“放羊

式”的或者“灌输式”的教育。在确定幼儿园课程中的哪些教育

活动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非可以简单

地将活动内容和方式归为“游戏”或者“教学”。如果将纯游戏和

完全结构化的教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无

数种状态，它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度。游戏

和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。

___的最近发展区理论认为，教育要针对儿童发展的独立

行为水平和其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。

教育不仅要关注儿童发展的过去，更应关注儿童发展的未来。

只有走在发展之前并能指引发展的教学才是良好的教育。这启

示我们，幼儿园课程的设计和实施应该既适