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《故都的秋》——基于核心素养的教学设计--第1页

【教学过程设计】

1、2课时

通过设计四个活动来完成本课学习。

一、视听活动：导入新课，感受文人笔下秋景之况味

学生行为：看PPT图片，听文人诗句。

教师行为：播放PPT，引导、点拨

让学生找出古今文人描写“秋景”的句子，并指出是乐景还是哀景。

①悲哉，秋之为气也（哀景）

②自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝（乐景）

③一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜（乐景）

④看万山红遍，层林尽染，漫江碧透右舸争流（乐景）

⑤山抹微云，天粘衰草（哀景）

⑥一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁（哀景）

⑦枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在

天涯（哀景）

⑧谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳（哀景）

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花（乐景）

秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜（哀景）（PPT1）

秋是一个耐人品味的季节，它以独特的魅力吸引了一代代文人墨客，从

而留下了很多不朽诗篇，人的经历和心境不同，对秋的感觉也不同，既有

“悲哉，秋之为气也”的感伤，又有“我言秋日胜春朝”的昂扬；更有“长

风万里送秋雁，对此能够酣高楼”的畅快，今天，让我们品味一下郁达天

笔下“故都的秋”是什么味道。（PPT2）

二、读写活动：品味语言，领略郁文故都秋景之感受

学生行为：诵读讨论写作口头表达

教师行为：诵读播放PPT引导点评

诵读全文，品味赏析

1、标题是文章的眼睛，看到《故都的秋》这个题目，你有何感受？

学生自由发言，老师相机点拨。

明确：故——“老”“从前的”“过去的”，人们对“从前的”“过去

的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。

历史悠久的北平曾作过元、明、清三个朝代的都城，文化深厚。

秋——从“秋”字能够看出，文章描写的是秋景，而且秋往往给人落寞

惆怅之感。

所以从标题看，这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。

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、快速阅读课文，从文章中找出能够直接表达作者对“故都的秋”情

感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感。(PPT3)

明确：第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北

平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。”（他为赏秋

不辞辛劳，可见爱秋之切啊！）

最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三

分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（他为这秋色宁愿付出生命的

三分之二。可见爱秋之深啊！）

情感：向往、迷恋、眷念。

3、故都的秋是什么样的（具有什么特点）?为何让郁达夫如此眷恋？

明确：清、静、悲凉。

（设计意图：让学生对课文先有个整体印象，对作者叙写的重点有个基

本把握，获得初读体验。）

4、请同学们研读第3-11段，找出自己最喜欢的句段，把它朗读出来，

并具体说说喜欢它的理由。（PPT4）

学生活动，教师相机点拨，引导学生通过反复朗读，品味语言，从而进

入文中的意境，感悟作者的思想感情。

点拨学生自主讨论，找出