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医疗美容技术专业《皮肤护理技术》教学论文

皮肤护理技术；教学探讨

《皮肤护理技术》是医疗美容技术专业的主干课程,也是学生在校期间的必修课程。该课程是研究如何进行皮肤的养护,以改善皮肤的代谢,延缓皮肤变老的一门实践性很强的学科。始终以来,美容皮肤护理技术这部分内容都是在《医疗美容技术》这门课程中讲授。我院美容医学教研室全体老师经过讨论,觉得美容皮肤护理技术属于美容基础护理部分,更加倾向于生活美容,又与美容师考试息息相关,因此将其单列为《皮肤护理技术》一门新兴课程。《皮肤护理技术》是主干课程,同时也是一门紧要的专业基础课,是其他专业课的入门课程。该课程的特点实践重于理论,强调对学生动手本领的培养,通过学习使学生娴熟掌握皮肤护理的技术操作,同时又能帮忙学生们顺利通过美容师资格的考试,在校期间就能够获得美容资格证书,为学生今后的就业奠定了良好的基础,这与高职教育“以服务为宗旨,以就业为导向”的理念异常吻合,所以教学中我们作了一些新的试验和探讨,现抛砖引玉,期望各位同道不吝指教。

1优化教学内容

坚持理论够用为原则,优化教学内容。在教学内容布置次序上依照《美容师国家职业资格标准》的要求以及实际岗位业务操作流程,紧紧围绕岗位实际操作的主线,将理论知识分为基本理论知识、皮肤护理流程、各种类型皮肤护理三大模块。首先,基本理论知识部分,为避开内容与其他医学课程内容雷同,因此在基本理论知识方面只选取皮肤解剖生理知识、头面部经络腧穴、常用皮肤护理仪器的功能和使用三方面知识进行讲解,而对头面部骨骼、肌肉、血管、神经、淋巴这些在《基础医学概论》中已经叙述过的内容则不再重复讲解。其次,皮肤护理流程部分,这部分内容的讲解就依照实际皮肤护理操作流程来布置,做到讲一步,练一步。最终,各种类型皮肤护理部分,在这一部分中介绍常见问题皮肤的原因、症状、特点及护理要求,并对常见问题皮肤的护理方法进行练习,训练学生的知识运用本领。

2重视课堂教学

2.1转变教学模式,凸现学生的主体性:在教学中转变传统的以老师为主导的教学模式,采用以学生为主体,以问题为导向的教学模式,优化课堂教学。譬如说在讲解痤疮皮肤护理时首先提出问题:大家在长了青春痘以后怎么处理的呢？大家觉得怎么处理睬比较好呢？由于这个问题始终是困扰青年学生的常见皮肤问题,青春期的学生常常因青春痘而采取各种各样的方法,所以同学们赶忙兴趣高涨,人人参加,各抒己见,纷纷发表本身看法,课堂气氛异常活跃。接着再引导学生思考痤疮的形成与哪些因素有关,痤疮的常见症状有哪些,让学生讨论针对痤疮的临床症状和形成原因采取哪些护理措施比较好。最终依据学生讨论情况,进行点评并小结归纳,对同学们的发言,正确的加以确定,不足的加以矫正。同时将新知识和学生必需掌握的`内容进行强化讲解,使学生们在轻松欢乐中学到知识。这样的问题导入和学生直接参加的讨论式、互动式的教学模式调动了学生学习的乐观性,加添了学生的学习兴趣。实践证明,学生参加程度越高,学习热诚就越高,对知识、技能的掌握程度越好。课堂上重视发挥学生为主体的潜能才略,使学生在教学过程中充分呈现本身的个性,从而张扬其在教学中的主体性。[1]

2.2利用现代化教学手段,教学内容精彩纷呈:在教学中,依据教学内容,我们制作丰富多彩的多媒体课件,通过动画、音频、视频等手段可以使教学内容得到直观而生动形象的演示,有一些内容用语言表达时特别累赘,老师费了不少口舌,学生蒙蒙眬眬,似懂非懂,但是用了多媒体课件之后,学生们如身临其境,一目了然,很快能够掌握所学内容。譬如利用多媒体动画演示痤疮的形成过程,学生观看之后,不但可以一目了然理解从油脂分泌旺盛到毛孔堵塞到痤疮丙酸杆菌增殖到炎症发生的全过程,还可以通过思考知道痤疮形成过程中的影响因素有哪些？多媒体课件不但可以扩大课堂知识的容量,而且帮忙学生了解本学科的前沿知识和边沿知识,直接为教学服务,提高了学生的学习情趣和学习效果。同时,我们还向学生介绍美容学术研究的特地网站,利用学院网络资源,让学生们了解国内外医学美容新动态、新观点、新技术和新方法,以及医疗美容技术专业的就业等情况,激发学习的热诚,让学生们体会到医疗美容技术专业前景广阔,人才需求量大,从而更加努力地学习,学以致用,使我们的教学紧随时代的脉搏。

2.3采用情景教学,培养学生分析、解决问题的本领:情景教学,是指在教学过程中,依据教育和心理学的基本原理,依据学生的年龄和认知特点的不同,通过建立师生间、认知客观与认知主体之间的情景氛围,创设适合的学习环境,使教学在乐观的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参加认知活动,以期激活学习者的情景思维,从而在情景中获得知识,培养本领,发展智力的一种教学活动[2]。这样