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信息技术课程的教学策略探研

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李春香

摘要：信息技术课程是为了适应科学技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的，以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标。文章分析信息技术课程的教学价值、信息技术课程的教学现状，探究提高信息技术课程教学效率的策略，以不断提高学生的信息技术学科核心素养。

关键词：信息技术;信息素养;操作能力;价值;现状;策略

中图分类号：G623.9文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0124-02

信息技术课程是为了适应科学技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的，以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标。其具有操作性、实践性和探究性的特点，有利于提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力，有利于拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平也具有非常重要的奠基作用。本文结合教学实践分析信息技术课程的教学价值、信息技术课程的教学现状，探究提高信息技术课程教学效率的策略，以不断提高学生的信息技术学科核心素养。

一、信息技术课程的教学价值

1.有利于提升学生的自主学习能力

在信息技术教学中，教师通过营造一定的学习氛围，可让学生借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题，开展学科自主学习和探究。学生在具体的实践活动中，可以解决自身遇到的问题，可以帮助同学解决问题，还可以构建知识架构，即在学中做，在做中学，这有利于发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。另外，信息技术课程还为学生提供了丰富的学习资源，以及多种自主选择的机会和渠道，这可使学生自主学习的空间更加广阔，从而不断提升学生的信息技术自主学习能力。

2.有利于培养学生的发散思维和创新能力

《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出：信息技术课程要努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。在具体教学中，教师通过创新教学模式，优化教学内容，营造教学氛围，可让学生由“要我学”转变为“我要学”，并发散思维，激发出创新意识。例如，在制作电子小报时，学生提出多种排版方法，对插入的图片进行多种形式的修改，从而制作出精美的电子小报，这就是创新精神的具体体现。因此，教师在教学中，可有意识引导学生从多个角度探究问题，让学生从综合性的任务中发现问题，以促进学生的思维发散，提高学生的创新能力。

二、信息技术课程的教学现状

1.教学目标不明确

在教学中，部分教师对信息技术课程的重视程度不够，教学目标不明确，教学内容以“应试”为主，教学实践时间被大幅压缩。另外，信息技术的课堂教学时间经常被其他课程挤占。很显然，这些情况导致信息技术课程形同虚设，不利于培养学生对信息技术的兴趣，不利于提升学生的信息技术学科素养。

2.教学水平有限

目前，部分学校对信息技术课程不够重视，缺乏专业、专职教师，很少开展教学经验交流活动，也不组织信息技术教师进行校内培训或外出培训，这不利于提升教师的信息技术教学水平，也不利于提高学生的信息技术素养。因为信息技术教学水平有限，所以，有的教师无法以清晰的条理、完整的脉络将知识传授给学生。有的教师以理论传授为主，几乎不开展实践操作。这些做法都无法让学生掌握信息科学及信息技术的基本知识，也无法培养学生采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。

3.教学方法单一

部分教师没有明确自身的课堂角色定位，占据课堂的主体地位，教学模式以灌输为主，缺乏有效的师生、生生互动。这种忽视学生主体性的教学行为，不利于培养学生的自主学习意识。信息技术课程的部分教学内容很枯燥，如果教师不积极探索丰富多样的教学方式，就很难调动学生的学习积极性，课堂教学效率自然也无法提高。

三、提高信息技术课程教学效率的策略

1.增加课程教学时长，保证师生参与教学的热情

学校应从信息技术课程的教学特点和教学目标出发，尽量增加信息技术课程的教学时长，给学生提供更多的接触信息技术课程的机会。教师要不断丰富信息技术课程的教学内容，优化教学方法，结合学生的学习情况制定教学方案，从而将课程精华传授给学生，让学生获得精准的、直接的学习体验，提升信息技术课程的学习效率。與此同时，学校可开展信息技术教学培训活动，聘请名师开展讲座，并对培训成果进行定期考核，以全面提高教师的信息技术理论水平和实践水平。教师的信息技术教学水平不断提升，学生的信息技术学习效率也会不断提高。为激发教师教、学生学的热情，学校可定期组织信息技术公开赛等活动，教师、学生都可大显身手，这也是提高信息技术课堂教学效率的有效途径之一。

2.优化信息技术教学方法，活跃