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2024七年级道德与法治上册第四单元大单元教学设计

《追求美好人生》

1单元教学设计说明：

(1)核心素养培育价值：

①培育学生的政治认同。有助于学生形成正确的世界观、人生观、

价值观，树立正确的价值取向，践行和弘扬爱国、敬业的社会主义核

心价值观，增强以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。

②培育学生的道德修养。有助于学生提升个人品德，践行爱国奉

献、自强自律的道德要求，在日常生活中养成热爱劳动的个人美德和

优良品行，初步树立职业道德，确立劳动不分贵贱的观念，理解爱岗

敬业、奉献社会的职业道德，做未来的好建设者。

③培育学生的健全人格。有助于学生形成乐观开朗、坚韧弘毅、

自立自强的健康心理素质，做到自尊自信，能够主动适应社会环境,

确立符合国家需要和自身实际的健康生活目标，热爱生活，积极进取,

学会生活，形成适应变化、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质。

④培育学生的责任意识。有助于学生提升主人翁意识，具备为人

民服务的奉献精神，提升对自己、家庭、集体、社会、国家和人类的

责任感，增强担当精神和参与能力。

(2)理论基础：

《义务教育课程方案(2022年版)》强调知识结构化，这与基于

大观念的单元整体教学理念是一致的。单元整体教学是以核心素养培

育为目标的新一轮课程教学改革的要求，道德与法治课程的大观念是

学科具体知识背后的更为本质、更为核心的观念或思想，在大观念视

角下进行单元整体教学设计，有助于遴选核心观念、主题内容和基础

知识，优化单元内容结构，强化单元设计的整体性、逻辑性，培育学

生的核心素养。本单元教学设计以发展学生核心素养为主要目的，以

统领全单元教学的“大观念”为主要内容，基于单元整体，构建课程

内容与学生经验、社会生活间的联系并开展综合性的教学活动。

2单元目标与重点难点：

(1)单元目标：

①通过推荐榜样人物活动，引导学生对“什么样的人生是美好的”

达成共识，认同我们所追求的是有正确的人生目标和积极的人生态度,

在奋斗中创造和实现人生价值的美好人生。培养正确认识自己、热爱

生活的健全人格，理解个人与社会、国家和世界的关系，把个人发展

和国家命运联系起来，落实政治认同，提升道德修养、责任意识核心

素养。

②通过参与生涯规划座谈会研究性学习，带领学生对“什么样的

人生是美好的”进一步思考，将共性认识和自己的个性特点相融合，

明确美好人生是能将小我融入大我。通过完成我的生涯规划图，在互

动交流、同伴点评中进一步优化，理解美好人生是需要不懈追寻，从

而培育政治认同、健全人格，提升责任意识和道德修养核心素养。

③通过开展生涯规划座谈会活动，引导学生思考“如何不懈地追

寻美好人生”，让学生能够树立正确的人生目标，志存高远，积极乐

观，踏实奋进，领会劳动对个人和社会的价值，在劳动和奉献中追求

美好人生，持续追求、步履不停。结合社会发展和个人实际完成“美

好人生”具体计划表。提升实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感,

落实政治认同，培育健全人格，提升责任意识和道德修养核心素养。

(2)单元重点：

①树立正确的人生目标。

②拥有积极的人生态度。

③在劳动和奉献中创造人生价值。

(3)单元难点：

①美好人生的样态。

②美好人生要不懈追求。

3单元整体教学思路：

人生漫漫，有阳光也有风雨，有高山也有低谷，有喜悦也有哀伤。

我们所追求的应该是什么样的人生？每个人的生命只有一次，如何才

能让我们的人生更加美好、活出精彩？谁能帮助我实现美好人生？我

的人生与他人、集体、社会、国家乃至人类有着什么样的关系？这些

问题包含着我们对生活的认识，对人生价值和生命意义的思考与追求

等等。思考人生有助于学生形成热爱生活的品质，有助于学生树立积

极向上的人生态度，合理规划自己的人生，努力为国家与社会作贡献。

这是个人幸福的重要基础，也是促进社会和国家发展之必需。因此,

人生规划与生涯教育尤为重要，值得深入探讨。在对应单元主题和课

程核心素养分析中，我们归纳凝练了“追求美好人生”单元大观念。

围绕“