初中美术篆刻鉴赏教学中思政教育的渗透.docx

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初中美术篆刻鉴赏教学中思政教育的渗透

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摘要：作为初中阶段美术课的必修内容，初中美术篆刻鉴赏课程是极为重要的一个部分，但是在以往的对美术课程进行教学的过程当中，很多教师往往忽略了通过有效的将思政内容渗透到美术篆刻鉴赏课中来让学生获得美术篆刻鉴赏能力以及情操方面的双重发展。而在当前新课改发展愈发加速的大背景下，这一渗透显得更加重要。因此笔者决定撰写这篇文章，希望能够有效寻觅当前初中美术篆刻鉴赏课应该怎样对思政的渗透进行探索。

关键词：初中美术；篆刻鉴赏；教学；思政；渗透；

前言：教育最关键的一点在于要能够对人进行全面的培养，使其能够成长为健康发展的人才。但是笔者发现过去的初中美术篆刻鉴赏教育当中明显没有重视思政的渗透力度，这使得很多初中美术篆刻鉴赏教育在课程设计方面单调乏味。当今社会新课改发展方兴未艾，这使得学生们对信息的获取越发重视。因此笔者认为，应当有效地在初中美术篆刻鉴赏教学过程当中不断的渗透思政内容。这样学生不仅可以在艺术审美方面得到知识上的增强，更能够有效地使他们在思政方面受到有效的教育。

1.初中美术篆刻鉴赏课渗透思政的必要性

教育是关乎国家未来的事业，而教育的根本任务则是要立德树人，因此无论是任何阶段都需要对学生加强品德修养渗透，要在加强学生的个人道德素养方面下功夫。在当前的新课改环境之下，五花八门的价值观被传递着，如果初中生没有在得到正确的道德素养教育之前就受到了这些价值观的影响，那么学生是很容易出现发展错误的。因此在笔者看来，通过美术篆刻鉴赏课来有效地将思政内容进行渗透，不仅可以防止学生受到一部分无良自媒体的错误价值观的诱导，又可以帮助学生提升美术篆刻鉴赏知识，还能够增强他们的个人道德修养和思想意识。这就是在初中美术篆刻鉴赏课当中有效渗透思政教育的意义。

2.现状

当下全国各个初中学校在全面推进思政课程的探索与实践。高中阶段的美术课程在德育思政方面还未取得突破性的发展，但已暴露出了一些问题：

2.1教师忽视德育思政渗透，授课形式有待推敲

具体表现为只是注重美术镌刻鉴赏知识内容的传授而没有渗透德育思政，认为美术课只是为了陶冶情操，美术镌刻鉴赏课程不属于德育思政课领域。有些教师生搬硬套地把鉴赏内容带入德育中来，教学内容僵化，不符合学生的认知水平，学生被动地接受“说教式”的思想教育，影响到学生的学习效果。

2.2学生对德育思政的认识存在误区

部分学生受到“中考指挥棒”的影响，对待美术学科依旧存在认识上的不足与偏见，认为美术镌刻鉴赏课是非中考科目，不学也毫无影响；而有部分学生更是利己主义思想严重，缺乏社会责任心与道德感，每周一节的美术课成为“鹦鹉学舌”[1]。

3.渗透思路

教学目标是统领每一节课的课程的体系的出发点与归宿，在教学目标的设计中要体现出德育思政的观念与意识。举个例子来说，教师在教授学生们进行对齐白石的篆刻作品的鉴赏的时候，可以通过齐白石学篆刻时受到冷遇这个话题与学生们展开道德思想方面的讨论。比如可以询问同学：你觉得为什么齐白石在受到篆刻名家的冷遇之后还能再次鼓起勇气？或者问：为什么有人常说坚持能够创造奇迹？让学生通过对这一类与篆刻相关的故事进行思考，从而有效地探究何为人性的坚毅和心灵的坚毅。接下来教师还可以向学生们详细介绍各类有关篆刻作品的故事，这样一来学生就会形成对于篆刻这一独特艺术表现形式的尊重，然后再经过教师的细致引导，学生就会激发出对于人类文化和艺术的尊重观念[2]。不仅如此，教师还可以趁热打铁。比如通过将一些微信公众号上的有关美术篆刻鉴赏的专业内容分享给学生，让学生们自己去品读，从而有效地让他们感受到学习美术篆刻鉴赏和发现美的重要性。

美术鉴赏课程的根本任务是使学生从不同的角度评价美术作品的审美价值。教学评价也要渗透德育思政的内容，如：爱国主义情怀在美术作品中会具象地表达出来，在评述镌刻作品《中华人民共和国国徽》时，笔者设计了评价单，并引导学生“通过观察该作品的构图、色彩、表现手法分析出你对这一历史时刻的认识。”学生在评价单中写道：“国徽所表现的符号意图是属于全体中国人的！国徽的象征是成百上千的革命先烈前赴后继的流血牺牲的象征！我们要不忘初心、努力学习，将来为了我们的繁荣富强添砖加瓦！”从内容中体现了强烈的爱国意识、树立了远大的理想，培养了集体主义观念与社会责任感，“以美扬德”的效果也发挥到最大。

结束语：一个人只有在发现美之后，才能够逐渐发现隐藏在美背后的善良。美术篆刻鉴赏教育也是一样，关键在于要能够通过美术篆刻鉴赏教育来将美即是善的思政渗透进去。这一思政教育内容的渗透，对有效构建学生的正确价值观和人生观、世界观均具有重要的作用。尤其是在当前的复杂的新课改环境下，这种思政教育内容的渗透显得更为重要。美