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部编人教版六年级语文上册第12课《桥》

教案+说课稿

第四单元

【教材分析】

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排

的。主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇

略读课文组成。《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定

指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个

动人的故事：XXX和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，

收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于助

人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：

一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把

妻子送进疯人院后再去参战。作《笔尖流出的故事》以本单元

的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富

的想象，创编虚构的故事。《语文园地》研究运用语言、动作、

心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物

形象。了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，

尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗

《回乡偶书》。

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2.单元重点：

（1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。作者利

用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。在研

究过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人

故事的，并研究运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节

描写来刻画人物。另外，我们在读小说的时候，要逐步学会与

文本对话，感受人物的内心情感。研究老支书舍己为人的高尚

品质，感受XXX乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，

愤恨可恶的战争。

【学情分析】

级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本

上把握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但

学生整体感悟不深，浮于比较表面的工具学生能较容易地体会

到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的

整体朗读水平一般。教师必须准备必要的声像资料制成多媒体

课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初

步把握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手

法的表达效果上还要再多引导，多下工夫。

【教法建议】

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1.在阅读小说讲授中讲授中，要以小说情节为根蒂根基，

小说阅读中，固然人物形象是中心，但人物形象是建立在一定

故事情节上的，因而，要准确分析人物形象，第一还得熟悉故

事情节。其次要以人物形象为重点，人物形象包括了任务的头

脑特征、性格特征、精神风貌，结合这几方面去分析才会全面。

最后要注重环境分析，环境是小说存在的背景，为小说提供了

空间和时间的范围，也是小说人物活动的场所。小说阅读是小

学语文讲授的一个难点，作为教师要始终容身于学生这个主体，

引导学生围绕小说的三要素去阅读和进修，在把握情节的根蒂

根基上分析人物形象，以对环境描写的分析为切入点来理解主

题，只要这样，才能逐渐提高学生阅读小说的本领。

2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，

重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地

读课文的能力。教学中要以学生的自主研究和交流为主