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附件1
项目化学习案例格式
项目基本信息
项目
名称
《船的研究》单元整合项目化学习
提示
项目提供单位
龙泉市实验小学教育集团
项目化学习是以项目为核心，融合多个学科的知识与技能来解决问题。根据学习过程中不同学科整合的程度，项目化学习可以分为学科项目化学习、跨学科项目和学习。学科项目化可以是以某一学科为主体加入其他学科元素（单学科），也可以是多个学科围绕某一个主题进行组合（多学科）。学科项目化学习中学科界限明晰。跨学科项目化学习则深度整合多个学科，学科界限融合。
□学科项目化学习
类型：□A.短课时项目RB.单元项目□C.项目作业
学段：R小学□初中□高中
学科：_科学___________
□跨学科项目化
类型：□A.社会类项目化学习￡B.科技类项目化学习
□C.其它（综合）
学段：￡小学□初中□高中
面向年级
五年级
实施时间
2022年5月——8月
项目
简述
本项目源于教科版小学科学五年级下册第二单元《船的研究》的教学，教材围绕“船”主题通过了解船的历史和发展，并设计、制作、展示、交流和改进造船的技术，对“船”的知识开展相关的研究。本单元的教学充满了对技术工程的挑战，学生对于此特别感兴趣。但在实际教学中我们发现，学生对船的设计制作能力较低，教学软硬件的局限，导致学生不能像一个工程师一样的不断探究和改进完善。因此，我们对本项目进行了重新设计，以“竞标运输船”为驱动任务，要求学生组团并建造一艘符号要求的运输船的情境入项，从设计师、工程师、采购员、队长、讲解员、船长等不同角度思考、解决问题，以单元的教学理论实践为基础，建构设计、模型搭建、公开展示等评选船王大赛。
本项目从2022年5月份开始启动，结束时间为2022年9月份初，涉及到五年级的学生。
200字以内，介绍项目背景，描述生活中的现象、问题等，说明为什么要做该项目，要做什么。说明项目时长、涉及学科和年级。
驱动性问题
海运公司需要高价购买一艘运输船，如果你们是船舶的设计师，计划设计怎么样的运输船参加竞标？
将关于研究船的主项目任务，分割成相互衔接、层层推进的9个单课时的子任务。在完成子任务的过程中，学习关于船的发展史、设计、改进造船的技术等。最后，在学生参与以竞标运输船为虚拟情境的主任务的驱动下，从设计师、工程师、采购员、队长、讲解员等不同角色的角度去思考、去解决问题。在对本单元科学知识的整合和建构、设计草图、模型搭建、公开展示、改进提升等环节中完成竞标任务，从而实现知识与能力的可视化的过程。
驱动性问题是指具有凝练意义的能引发学生自主探究并推动学生问题解决的关键性问题。
核心
概念
1.技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。
2.技术与工程改变了人们的生产和生活。
3.科学、技术、工程相互影响与促进
核心概念包括学科核心概念和跨学科核心概念，学科核心概念是指向学科本质的概念，跨学科概念指应用于多个领域、超越学科界限的共通概念。核心概念须依据课程标准确定。
学习
目标
基于科学学科核心素养学情拟定以下项目目标：
1.浮的材料和沉的材料都可以制造船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。
2.相同质量和相同大小的材料，制作的船体积越大，浮力越大，就越容易浮在水面上。
3.一个人工产品的完成一般会经历“问题—设计—制作—测试—完善”等技术与工程过程。
4.科学技术在改变着船，推动着船的发展。人类的生产和生活需求推动着科学、技术与工程的发展，船的技术发展推动了人类社会的发展和文明进程。
5.尝试将情景转化为具体的工程技术问题，通过设计、制作、评测与完善等过程，运用科学、数学、技术、工程等学习方式，在优化工程模型中发展动手能力。
6.能根据问题或要求进行设计，并按设计方案制作或改进小船。并综合运用所学知识和方法，设计和制作一艘符合一定标准的小船，并不断完善它的性能。
7.在设计制作船的活动中，体验“做”的成功和乐趣，激发运用科学、技术与工程研究和解决问题的兴趣，培养综合所学知识通过“动手做”解决问题的习惯。
8.能够根据任务要求，从资源可行性、社会环境效益等方面开展评估活动。在设计制作一艘小船的活动中，建立质量和成本等意识。
学习目标是结合项目内容、核心概念、素养（能力）水平、学习手段的综合表述。学习手段应体现自主、探究、实践等学习方式。
学习目标采用素养目标表述，跨学科项目化学习另外设分解的学科目标（如科学目标、技术目标……）
预期
成果
与评价
阶段性成果
船的发展与特点、船的材料与动力、设计制作测试评价改进船
预设不同阶段成果和汇报具体形式
个人：知道航运船需要具备的功能、并初步了解这些功能与哪些因素有关
团队：船的模型评价量规、船模型设计图纸、船最初模型
终结性成果
完整的船的探究过程
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