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《技术与设计1》第三章第一节《发现问题》教学设计--第1页

“第三章第一节发现问题”教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

（1）明确发现问题的重要性

（2）初步掌握发现问题的一般方法

2、过程与方法

能通过各种渠道收集与发现问题相关的各种信息，并进行处理

3、情感态度与价值观

通过发现问题并创新解决，焕发学生热爱生活、憧憬美好未来的情感

4、核心素养

（1）技术意识：通过身边及文献案例，培养技术视角发现与描述问题

（2）创新设计：人类进步与发展的过程，就是问题的发现与创新解决的过程

（3）工程思维：通过身边问题的系统分析和比较权衡筹划解决，例如不用洗衣粉的

洗衣机及洗涤宝的发明原理及过程讲述，体会完整的工程思维

（4）物化能力：通过身边问题提出与具体解决，例如盆挂思路与实物，感受物化能

力

二、学习者分析

通过技术的性质等的学习，学生对技术有了初步的理解和体会。但对具体的技术与设计

过程还不是很清楚，而“发现问题”是设计的起点和突破口，是设计的一般过程中非常关

键环节，也是今后的学习与实践的重要的基础。学生对问题并不陌生，但从技术的角度去发

现问题的却是少数，而且对什么是技术问题了解不多。

1、要让学生明确本课的问题是技术问题。

2、高中学生的知识，观察能力和理解能力都有一定基础，可以结合身边的鲜活问题来

学习体验发现问题，其最终落脚点是要引出“我们要主动发现问题”。

三、教材内容分析

1、本节的主要内容及在本章中的地位

本章内容包括发现问题与明确问题。发现问题不仅是技术与设计的起点，是技术与设计

的基础，意义重大。

2、教学重点、难点

（1）重点：明确发现问题的重要性，掌握握发现问题的一般方法

（2）难点：能通过各种渠道收集与发现问题相关的各种信息，并进行处理

3、课时安排：

1课时

四、教学策略

这节课是第四章第一节，所以

1、从前面所学并且相关联的结论或知识点提出新问题，导入新课；

2、知识是在情境中产生的，也只有回到情境中，才能理解。要想开展有效教学，必然

需要创设好的情境。本课创设学生熟悉情景，以案例切入，让学生容易进入角色，思考

并理解；

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3、呈现知识情境，并不意味着必须要“和盘托出”。让学生的脑筋多转一转，自己得出

结论，这才是高明的教学。根据“幽默”机理的研究，大脑并不喜欢别人告知的信息，它

衷爱于自己发现的结论！所以本课程因地制宜，采取与学生一起探讨，引导学生归纳出

要传达的结论；

4、最后总结为思维导图，梳理巩固所学，让知识系统化，并描绘美好明天，激发学生

热爱生活，创造未来。

五、教学准备

教材，多媒体课件（PPT），塑料盆，粗铁丝做成的盆挂，任意等分角器，作图三角板，一

双筷子，罗同学的温度湿度控制系统。

六、教学过程设计

序号教师活动学生活动目的与作用

（一）同学们，通过前面的学习，我们知道技术及设听讲复习，问题导